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学做一个聪明的教师
有感于《做一个聪明的教师》
作者： 何彦荣
单位：柳城县社冲中心小学

“读书使人明智、使人灵秀, 数学使人周密, 科学使人深刻, 伦理学使人庄重, 逻辑修辞之学使人善辩: 凡有所学,皆成性格。”对于教师而言，读书更是教师专业化发展的必由之路。作为一名优秀的教师，应具备三个板块的知识结构：一是精深的专业知识，这是教师工作的必备知识；二是深厚的教育理论知识，这是指导教师实践的指南；三是开阔的人文视野，这是教师专业发展的方向。而我们教师中有的富有丰富的教学经验，但缺乏教育理论的佐证;有的有扎实的专业知识，但视野狭窄,缺乏博采众长。因此，我们必须完善自己的知识结构，而要完善知识结构，读书是必然途径。
好书的种种魅力吸引了我。暑期里我阅读了王晓春老师的著作《做一个聪明的教师》这本书。书中的每一个观点都那么沁人心脾；书中的多数案例，距离我们都那么近，好像刚刚发生在我们昨天的某一节课堂里；书中王老师解析案例的方法总是那么贴切、合理，让人没有反驳的理由。
王晓春老师认为“教育科学研究的内容不外乎两个方面：客观世界的研究（教育规律的认识、教育对象的认识等）和主观世界的研究（教师的自我认识）。”我们在这两个方面的研究都很薄弱，而第二个方面尤其薄弱。教师普遍缺乏反思意识，很少有“解剖自己”的认知冲动，结果就是严重缺乏自知之明，不是盲目自信，就是盲目自卑。王老师一针见血地指出了了我们一线教师的弱点，我们在教育教学工作中，如果能做到认真去总结教育的得与失，经常解剖自己的认知，善于思考，教育必定走向科学之路。因此，从一定意义上来说，认识自己比了解学生更重要。
去年我们班发生的一件事至今还让我记忆犹新，那天上午第三节是我的数学课，下课时，学习委员小枝跑过来说她放在抽屉的一元钱不见了，同时又说看见坐在她后面的小承在自己的座位捡到一元钱，坐在小承旁边的小峰也说看见小承捡起一元钱。但小承却说是他爸爸早上给他的。情况这么明显，我立即把小承叫到办公室问讯，可不管我怎么软硬兼施，他都一口咬定那钱是他爸爸给的。真顽固啊！我真是气不打一处来，狠狠地批了他一顿，还恐吓他说再不承认就把他送到派出所去。当时我满脑子想的都是怎么样才能让小承承认是他拿了小枝的钱，从没想过小枝有问题。因为小承平时的表现很不好，欺软怕硬，经常对别人动手动脚的，隔三五岔就会有关他这样那样的投诉，听同事说他曾经也拿过别人不少东西。而小枝一直都很诚实乖巧，是个品学兼优的三好学生。所以，我认定这钱一定是小承拿的。下午2点左右，小承和爸爸一起来了，正好，省了家访。只见他爸爸手里拿着一元钱过来跟我说：“何老师，小承回去跟我说了这件事，今天早上我确实是给了他一元钱，我以为他把钱花掉了，拿了同学的钱，也教育了他很久，他却坚持说这钱是他自己弄掉在桌子底的，没拿到同学的钱。”这时，小枝跑过来说在小承的抽屉口发现有一元钱。我霎时愣住了，一元钱不就在小承爸爸的手上吗？抽屉里怎么还会有呢？我这才感觉到事情的复杂性。我劝回了小承的爸爸，承诺一定公正解决这件事。我把小枝叫到了办公室，我并没有批评她，坦诚地和她聊了今天这件事，问她怎么样才能解决。看见我的态度这么诚恳，小枝的防线一下子就不攻自破，如实地交代了事情的原委。原来，一切都是小枝一手自导自演，她的钱确实是在早上不见了，刚好她又看见小承在桌子底下捡起一元钱，于是她就断定那钱是自己的。谁知下午她来学校的时候发现她的钱夹在英语书里，为了给自己有个台阶下，她趁没人注意就把自己那一元钱放在小承的抽屉口，让走过的同学都能看见，接着就跑出去向我报告了她的“发现”事情终于水落石出，我对小枝批评教育的同时也找来了小承，我和小枝都向他认了错，并在班上澄清了这件事，我还打电话给小承的爸爸向他表示歉意。
事情过去了很久，可我一直没能释怀，我的错误认知差点使我冤枉了一位大家公认的所谓的“捣蛋学生”，却让一个平时很优秀的学生“逍遥法外”。“要做一个聪明的老师。”这句话看似简单。其实要做到真的很不容易。有时候，我们常会好心办坏事，造成这种情况其实还是我们工作的不细致，想的不周全。教育孩子的方法有很多种，尤其是对行为偏差生上的教育我们更应该多想想办法，多从这些孩子的角度来考虑，带着一些宽容的心态去面对这些孩子。而对于那些一贯表现优秀的学生也不能忽视他们会犯错误的可能，毕竟他们还是孩子，他们和成人一样有能力去犯错误，也同样有能力去纠正和改正错误，敢于犯错误和敢于改正错误是同样珍贵的。可见，思维方式对于一个教师来说太重要了。我们应先改变自己的思维，不断更新教育理念，改变积淀在头脑中的陈旧的教育模式和教育方法，就如笛卡尔所说的话：“我思故我在。”教师，应该是个思考者。