1、
课题
荆轲刺秦王
课时
第四课时
课型
新授
教学
重点
分析概括荆轲和秦王的性格特质（分析人物形象）
依据： 2017年高考大纲要求鉴赏文章中的人物形象、语言和描写技巧；鉴赏文章的思想内容和作者的观点态度。
教学
难点
如何辩证的看待荆轲刺秦王这件历史事件
依据：古文基础薄弱，初高中衔接较难，学生平时积累文言字词较少，翻译句子比较吃力，所以要学生多积累，提高理解文言文能力。
学习
目标
一、知识目标：
1、读准重点字词读音，正确朗读课文。
2、概括荆轲和秦王的人物形象。
3、辩证看待荆轲刺秦王的历史事件
二、能力目标：
1
2、思维能力：
通过学生对文意的探究，引导学生以辩证的思维看待历史事件，提升学生的思辨能力。
2、运用能力：
通过思维练习，让学生学会用发展和辩证的眼光看待问题，评价人物的行为。
理由：高考考查学生运用文言知识理解文章大意，进而领悟文章中心意旨的能力。
教具
多媒体课件、教材，练习册
教学
环节
教学内容
教师行为
学生行为
设计意图
时间
课前
三分钟
成语积累
祖龙之虐、掩耳盗铃、雄关万里
检查学生预习情况
打开积累本，展示成语积累情况
积累学考、高考常考成语
3分钟
1
承接结果环节
考查上节课相关的词类活用、特殊句式。
1巡视检
3、查学生完成情况，进行及时评价。
2补充相关知识
完成自主学习习题，交换批改，订正错误
巩固相关文化常识的记忆。
5分钟
2
做议讲 评
环节
听读课文，注意识记重点字词读音
1、 播放音频
2、 巡视学生课本，检查预习情况
学生跟读课文，标注重点字词读音
读准字音，为朗读课文做准备
5分钟
朗读课文
1、 纠正读音和断句。
2、 纠正语气。
1自由朗读。
2集体朗读。
通过反重复诵读培养学生文言文的语感。为文言文断句做准备。
8分钟
3
做议讲评
环节
重点理清文章中与人物相关的桥段和内容，并弄清与该内容相关的人物的特
4、点，为概括人物形象评价人物做铺垫。
设计问题：（如）
1.荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点？2.写太子丹“不忍”，有何作用？3.荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？
4.荆轲怒叱太子的原因是什么？显示了什么性格？
5.作者是怎样描写刺秦这一惊心动魄的场面的？（正面、侧面描写）
读完课文，荆轲、太子丹、樊於期、等一批鲜活人物跃然于眼前，文章在刻画人物方面有哪些特色？
1、小组讨论
2、小组代表展示。
3、书上记录
训练学生的搜寻文章内容概括人物形象的能力，为以后的阅读打下基础。
7分钟
4
课堂
总结提升环节
对荆轲、秦王、太子丹、樊於期等 有
5、一个相对完整的认识。对荆轲这一人物的人物形象有深入的探究。
1、指导学生说出荆轲的人物特点并加以总结提升。
2、巡视学生标注是否准确规范。
在课本上写出关键词。
巩固本课所学，完成学习目标
5分钟
5
目标
检测
环节
本课的人物形象，用几个词来精准概括，用符合考试答题标准的格式书写。
1、 巡视学生。
2、 公布答案。
3、 展示优等生考试本。
4、 评价学生作答结果。
1、 小考本上作答。
2、 同桌互批。
3、 订正答案。
检查学生对本课所学的掌握情况
6分钟
6布置下节课
自主
学习
任务
1、 在作业本上归纳整理本课的重点知识。
2、写一篇小短文，说出你对荆轲刺秦王这一历史事件的看法和评价。
3、读两遍《鸿门宴》
3分钟
让学生明确下课所学，有的放矢进行提前学习。
7板书
设计
荆轲刺秦王
《战国策》
荆轲
秦王
太子丹
樊於期
8课后反思
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