掌声教学设计 (2).docx

《掌声》教案设计

教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字词。
3、理解课文内容，懂得要珍惜别人的掌声，同时要学会把掌声献给别人。
教学重难
1、能体会人物内心的情感。
2、知道人与人之间要相互鼓励，懂得要主动地关心别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。
教具准备：多媒体课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时（略）
初读课文，学会本课的生字(做到不丢字、不错字、不漏字、不添字，读通句子)，理清脉络，了解课文主要内容。
第二课时
一、复习导入
师：同学们，今天来了这么多听课的老师，我们怎么样表示对他们的欢迎呢？（掌声响起）那你们想不想自己在这堂课有精彩的表现呢？（想）该怎样给自己鼓劲呢/(掌声响起) 今天我们继续学习掌声这篇课文，伸出你们的小手，跟老师一起写课题，“掌”这个字下面的“手”要写得舒展，“声”的第一横长，第二横呢？（要短）齐读课题。
1、听写生字词。
师：我们上节课学了生字词和课文的主要内容，现在老师想检查一下你们的掌握情况，拿出你们的听写本，谁有勇气上来写？《掌声》获奖教学设计|《掌声》教案设计
愿意 轮流 注视 渐渐平息 讲述 经久不息
2、引导学生根据听写的词语说出课文的主要内容。
二、走进文本，品悟掌声
（一）略读课文，找出文中两次描写掌声的句子。师：课文中写了同学们给了小英几次掌声呢？请你们速读课文，找出描写两次掌声的句子。（课件）
（二）研读第一次掌声。
过渡：为什么当她刚刚站上讲台就会有掌声？
1、默读第一至三自然段，你读出了一个怎样的小英（课件）
边读边做批注。
2、交流
预设：
生：我读出了一个忧郁的小英。（她总是默默地坐在教室的一角）“默默地”可以看出她很忧郁。
师：此刻的小英仅仅是身体上的残疾吗？你说呢？（还有心里上的自卑！）
生：我读出了一个自卑的小英。（她不愿意让人看到她走路的样子）
师：这样的忧郁自卑，你能通过你的朗读表现出来吗？（老师从你的朗读中，听到了一个忧郁自卑的小英）还有谁能读一读?再齐读。
生：我读出了一个无奈的小英老师让大家轮流上台讲故事）
师：是啊！轮到小英的时候，她立刻把头低了下去，你能体会他的心情吗？如果上台，同学们就能看到他的腿，“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）不上去行吗？体会“轮流”， 由“慢吞吞”体会小英的痛苦、无奈。
师：因此，小英忧郁了，慢吞吞地站起来，眼圈红了，在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台，小英那一刻多难受多痛苦啊！师引读，再齐读。
这样抓住人物的动作和神态，才会体会人物的内心的情感。
生：我读出了一个勇敢的小英。（她终于一摇一晃地走上了讲台）
师：同学们的注视包含着什么？（对小英的鼓励），终于看出了什么？(经历了激烈的思想斗争)。
3、补白：如果此刻小英坐在我们身边，你想对她说什么呢？她是那样的紧张害怕，不敢走出自己的座位，生：……（此刻，他最需要这样的鼓励）
师：是啊，你们的鼓励对她化成了一种无声的语言，引读：“就在小英……那掌声……”这是同学们发自内心掌声，所以，就在小英刚刚站立的那一刻…… （齐读）
小结：这掌声代表了对小英的鼓励与期待
（三）研读第二次掌声。《掌声》获奖教学设计|《掌声》教案设计
过渡：对于忧郁自卑的小英来说，要在全班同学的注视下走上讲台，该是多么的痛苦，但在同学们的鼓励下，小英的故事讲完了，引读：当她结束演讲的时候，班里……（这次的掌声，给小英的是肯定，鼓励），指名读。
师：此时，你想对她说什么？ （生自由发言）预设：师把自己当作小英并回答（谢谢你对我的夸奖，从来没有这样夸过我）、（你愿意让我成为你的朋友吗？）、（我一定会让你们看到一个全新的小英）
师：;这一次掌声，同学们送去的不仅是对小英的鼓励，还送去了赞赏和肯定。其实，小英除了腿有残疾，其他跟我们都一样，甚至，比我们还要好，如，故事讲的好，普通话好，面对大家的夸奖，小英什么也没有说，课件：齐读（小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台）
理解“说也奇怪，从那次演讲以后……像变了一个人似的。”
1、小英有哪些变化？
生：变得开朗、自信了。
2、为什么她会有这些变化？
生：是掌声课件）
3、补白，想象：开朗、自信的小英还会出现在哪些地方？
生自由想象……
4、指导朗读。
师：看到怎样的小英，你开心吗？笑起来读一读。
（四）研读小英的来信，感受掌声的魅力。（课件）
过渡：是啊，这充满鼓励，夸奖的掌声使小英从一个忧郁、自卑的孩子变成了一个开朗自信的阳光女孩，她被感动了，千言万语都融进他的来信中，咱们一起读一读她的来信吧！齐读
师：再告诉你们一个好消息，正式由于小英珍惜同学们掌声中传递的关心与鼓励，成绩越来越好，初中物理竞赛得了第一名，后来还被保送到北京的一所大学呢！
（五）研读第七自然段，加深对掌声的理解。
1、读第七自然段，说说你对掌声的理解。（课件
师：掌声改变了小英的一生，现实生活中，人人需要掌声，人人需要关爱，反过来也一样，在别人需要鼓励、赞美的时候，我们也不要忘记把掌声送给别人，此时，你最想把掌声送给谁？为什么呢？（学生在回答为什么时，老师把手指向大屏幕，引导读大屏幕最后一段话）。
2、指导背诵。(课件)
咦？大屏幕上现在没有了？你还能再复述出来吗？
三、总结升华，感受掌声内涵
读了这篇课文，老师也被深深地感动了，这不是普通的掌声，这掌声里是同学们的鼓励，这掌声里是同学们的赞扬，这掌声里是同学们的关爱。这里，老师把课文的内容改写成一首小诗送给你们：（配乐朗诵）（课件）
掌声
因为生病
她的一条腿落下了残疾
为了不让人看到她走路的样子
她总是默默地坐在教室的一角
忧郁、
因为掌声
她不再忧郁
下课时与同学交谈、游戏
放学后和同学唱歌、跳舞
开朗、自信的小英

掌声是鼓励的话语，唤起勇气
掌声是温暖的阳光，给人自信
掌声是深情的关爱，抚摸心灵
掌声是由衷的赞美，使人振奋
同学们，在我们珍惜别人的掌声时，不要忘了把自己的掌声献给别人，再读最后一自然段。（课件）
四、作业（课件）《掌声》获奖教学设计|《掌声》教案设计
1、背诵并抄写课文最后一个自然段。
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板书设计：
掌声
忧郁 开朗
自卑 自信