小学《品德与社会》开放式教学模式初探.doc

小学《品德与社会》课开放式活动教学模式初探
沾益县西平小学 张跃平
【摘要】 传统的教学指导思想是“灌输式”教学模式，教学中教师占绝对主导地位，教师生硬灌输的多，学生主动探究的少，学生盲目接受书本的观点多，自己独立思考和积极表达自己感受的少，尤其是教师为了片面提高教学成绩而脱离学生思想实际，照本宣科、死记硬背，“读、背、抄”是广大教师教学的一贯做法，结果严重影响了学生人格发展，大大降低了思想品德的实效性。本论文旨在小学中高年级的《品德与社会》课中进行了开放式活动教学模式尝试，从而达到最大限度地提高课堂教学效益的目的。
【关键词】 开放式活动教学 教学理念 教学模式
注意问题
当前的思想品德课教学走入了一种"封闭式"的教学怪圈，教师只局限于课堂教学，学生没有参与社会实践的机会，教学中没有与其它学科、与家庭、社会、与外界进行信息交换，没有做到各科相互渗透，没有形成学校、社会、家庭全方位育人网络。教学氛围像是一池死水，违背了“生活本身是更好的教材，社会是个大学校”的教学指导思想。这种传统的教学指导思想必然是传统的“灌输式”教学模式，教学中教师占绝对主导地位，教师生硬灌输的多，学生主动探究的少，学生盲目接受书本的观点多，自己独立思考和积极表达自己感受的少，尤其是教师为了片面提高教学成绩而脱离学生思想实际，照本宣科、死记硬背读、背、抄”是广大教师教学的一贯做法，结果严重影响了学生人格发展，大大降低了思想品德的实效性。去年秋季学期以来，我在小学高年级的《品德与社会》课中进行了开放式活动教学模式尝试，取得了很好的效果。
一、《品德与社会》课开放式活动教学模式初探
《品德与社会》这门课程是以学生的生活为基础,以培养学生良好良好品德、乐于学习、热爱生活为目标的活动型综合课程。
在教学中，通过认真领会《品德与社会》新课程标准，掌握教学重难点，结合单元分析，准确制定每一课时的教学目标，以活动为课堂的组织与实施方式，引导学生在学习中真正得到自我体验和感悟，树立良好的行为习惯。教学活动主要包括自学、讨论、交流、动手实践情景模拟、调查研究等形式。让学生在体验活动中提出问题、探索问题的过程，养成探究的习惯，学习探究的方法，自主获取知识，从而提高自身思想品德素质。
二、构建《品德与社会》课开放式活动教学模式的理念
小学思品课活动教学的精髓就是倡导以人为本、“从活动中来，到活动中去”。 以六年级上册《品德与社会》为例，教材中就安排了大量的社会实践活动，有调查、采访、体验、宣传、搜集资料、讲故事、编童谣、演讲、演课本剧等活动形式。我认为活动教学中，课堂的主体不再是“唱独角戏”的教师，而转变为了以学生为主体的教学活动，是在教师指导下，冲破传统的知识本位、以教师为中心的灌输式的课堂教学模式的牢笼，倡导以人为本，以情感性知识和问题性知识为主要内容，通过学生自主、开放、创造性的实践性活动进行主体感受、体验、感悟，从而不断积累社会经验，提高自我教育和评价的能力，实现知、情、意、行统一协调发展，进而促进学生整体素质提高的教学。在活动的教学中，教师要注意变换活动方式，明确活动目标，注重对学生进行激励性评价，让他们获得成功的体验，从而调动其参与活动的主动性和积极性，真正实现自主活动，自我发展。因此， 一方面要重视小学思品课活动教学的开放。要求我们在活动教学中不局限于课堂、室内，根据教育需要，还可延伸到课外、校外；教学的内容不局限于某一方面，大量的、广泛的新信息和新观点要能够满足不同层次的学生的需求；另一方面要重视生学习方式的开放。学习《品德与社会》这门课程时，需要学生的学习方式有所改变，即“三个学会”。一是学会积极地表达自己的感受，对某件事情有什么看法，不要怕说出来，要表达与别人不同的感受；二是学会查找资料，广泛地阅读，这样对问题才会有正确的理解；三是学会与别人交流共享，这是一种很好的开放式的学习方式。
三、小学《品德与社会》开放式活动教学模式流程
在活动课教学实践中，我结合几年来在高年级上《品德与社会》活动课的特点，进行了“布置任务，活动准备——自主学习，问题探究——交流共享，总结升华——课外延伸，回归生活”四个环节开展活动教学模式的尝试，经教学实践证明，效果明显好于传统教法。具体操作如下：
1、布置任务，活动准备：一方面给学生布置活动任务，主要是查阅资料和进行广泛的阅读，为活动内容做好准备，可以在课堂上，也可以在课堂外。另一方面教师也要做活动教学的准备，主要是教学课件、活动方案、活动教学环节等的准备。
2、自主学习，问题探究：要求学生自学课本内容，在教师的指导下，探究并自主解决问题，不给结论性的答案，只作适当启发引导。
3、交流共享，总结升华：要求学生根据自己在课前准备资料的情况，自己再进行整理归纳，再把搜集查找的资料拿到自己所在小组，结合活动内容交流讨论，补充修改。按合作小组进行交流活动，可选最佳代表，也可让大家踊跃发言，为本组争取更多的发言机会。同时，在全班交流时也可讨论补充，将举手发言的同学记录在黑板上，及时进行激励表扬。活动结束时，让学生总结活动课内容，并做相应的记录。也可由教师总结升华。
4、课外延伸，回归生活。
《品德与社会》课程倡导“回归生活”。在课堂教学中，教师要引导学生关注自己的现实生活，实现教材内容的扩展。结合《品德与社会》课程具有生活性和开放性的特性，创造性地使用教材，扩大教材的内涵和外延，真正把课堂教学延伸到学生的日常学习生活中，实现道德培养回归生活，实现知行统一。课外布置并完成课外思维扩展训练题（可结合学生手中《同步测练考》的思维扩展题进行）。
【教学案例1】健康文明的休闲生活
活动一 我们的休闲活动
1、布置任务，课前准备。老师布置同学们调查休闲时候大家在做什么？现在清在小组里交流。"
2、自主学习，问题探究。学生自主学习教材“麻将是非校辩论”和“麻将风波”两个内容，围绕“打麻将娱乐”和“打麻将赌博”两个问题用正方和反方两种不同看法，说出自己的观点。
3、交流共享，总结升华。
⑴每个同学将自己了解到的多种多样的休闲活动情况在小组交流。
⑵在交流的基础上，进行小组汇总，把全小组同学的内容合在一张表上。（注意：相同的进行合并。）
⑶班级交流。各小组将自己了解的情况向全班交流，在此基础上，教师与学生一起汇总，从中可以看到生活在我们周围的人们休闲时候开展了哪些活动。
（4）讨论问题，深化理解。这些休闲活动哪些是健康的？哪些是不健康的？为什么？
学生广泛发表自己的意见。看看这些休闲活动哪些是健康的？哪些是不健康的？为什么？
在学生充分发表自己意见的基础上，选出观点不一致的项目作为专题进行深入讨论。如：教材中提到的“小学生上网聊天、打游戏”。
（5）小结升华。在讨论中你知道了什么？
师：参加休闲活动应坚持一个原则，把握好一个度，那就是要遵守法律法规，要遵守社会公德，任何活动要有益自己的身心健康，有利于社会的安定和文明。
4、课外延伸，回归生活。结合当今打麻将赌博成风的现象，在调查的基础上，写一篇题为《拒绝赌博，健康娱乐》的演讲稿。

【教学案例2】《今天我当家》教学设计
粤教版《品德与社会》四年级上册第一单元第2课
教学目标：
1、 体验家务劳作的辛苦，感受父母的养育之恩。
2、 知道选购商品的初步知识，学会合理开支。
3、 能用恰当的方式表达对父母的感激、尊敬和关心。
布置任务，活动准备：
（一） 学生活动准备
1、 搜集营养菜谱并制作成卡片。
2、 课本剧小品《丹丹的一天》
（二） 教师教学准备
1、 中华传统美德故事一则《黄香温席》和《弟子规》“冬则温 夏则清 晨则省 昏则定”的内容及易解。
2、 课件（课本情景、小资料）
3、 “小当家”自我评分表。
教学重点：教育学生主动承担力所能及的家务劳动，做个爱劳动的好孩子。
教学难点：能用恰当的方式表达对父母的感激、尊敬和关心。
教学过程：
一、故事导入，重温中华传统美德
1、老师讲《黄香温席》和《弟子规》“冬则温 夏则清 晨则省 昏则定”的内容及易解。
2、说说你在家里是怎样孝敬父母的？
二、情境激趣，反省自我
1、出示教材5页图画，让三位同学分别扮演爸爸、妈妈和丹丹，出演小品《丹丹的一天》。
2、说说丹丹为什么感到惭愧？你有没有同感？爸爸妈妈为什么辛苦？
三、自主学习、合作交流——营养菜谱知识小竞赛
1、每组同学把自己搜集到的营养菜谱知识制成小卡片，并在全组同学间交流。
2、将全部的知识小卡片汇总起来进行大题小竞赛。
3、说说爸爸妈妈的饮食喜好和禁忌。
4、为爸妈设计一份他（她）们喜欢的营养菜谱。
四、学习教材，总结升华
1、出示教材第7页课件情景，学生小组讨论总结买菜小知识。
2、老师总结升华：出示“买菜指南”知识课件，学生巩固记忆。
3、学生自学教材第8页内容：学生小组讨论、教师归纳小结。
五、自我评价，课外拓展，回归生活
以上两个教学案例就是按照《品德与社会》开放式活动教学模式的四个流程展开教学，但第二个教学案例又有所改进，通过自己的教学实践，取得了良好的教学效果。
四、开放式活动教学中应注意的几个问题
第一，给学生布置任务，让学生带着问题进行主动探究学习，把问题看着是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线。引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。也能激发学生勇于探索、创造和追求真理的能力。当然也要求教师在下达任务后要加以帮助和引导。
第二，要给足学生自主学习和探究问题的时间，要留给学生交流共享的时间和空间，交流共享不要流于形式，教师要做督促指导。
第三，开展活动课，不但要求学生在“活动”和“实践”中掌握一些理论知识，而且还要求学生在“活动”和“实践”中提高多种能力。它对教师自身素质和工作要求不是降低了，而是大大提高了。它要求教师必须以严肃、认真的态度来对待，认真学习和研究新课标，在教学实践中执行和体现新课标的精神，才能更准确地领会和吃透教材内容，把握教学的重点和难点，推动教师教学理念的更新和自觉使用先进教学手段，实现教学目的，才能培养学生关注社会、关注时代的意识、才能使学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，才能培养学生的创新意识和创新精神，从而为学生的未来和终身发展打好基础。
第四、倡导现代化教学手段，但要要注重实用与实效。
儿童是学习的主体，学生品德的形成和社会性的发展，是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的。教师通过创设丰富的、灵活的、直观的、开放的学习形式，给学生大量动脑、动手、动口的机会，让课堂活起来，让学生动起来，既强化了学生的主体意识，又提高了主体参与能力，从而增强了《品德与社会》课的实效性。
【参考文献】
1、 《高效课堂九大“教学范式”》，山东文艺出版社，2011年6月第2版。
2、 《小学品德与社会新课程标准》。