《走遍天下书为侣》教学设计 (2).doc

3 走遍天下书为侣 教材分析 这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过批层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。学情分析 看题目，学生就会产生浓厚的兴趣，怎么会把书作为半侣？带着这个问题，学生会亟不可待地看课文。课前可安排一次“以书为侣，其乐无穷”的活动，让学生尽情说出以书为侣的理由，还可以引导学生展开辩论，激发学生的阅读兴趣。教学目标 1、学会本课的生字，正确读写词语。正确、流利、有感情地朗读课文，抄写喜欢的段落。2、把握主要内容，继续开展阅读综合性学习，逐步培养阅读习惯。3、感受作者对阅读的热爱，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法。重点难点 1、把握课文的主要内容，体会作者对书的情感，对阅读的热爱。2、理解反复读一本书的原因和方法。教学准备 1、生字词卡片。2、一块抄有重点词句的小黑板。3、多媒体课件。教学时间 2 课时 第一课时 教学目标 1、掌握生字词，初步感知文章内容。2、用批注法交流作者以书为侣的理由。教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 1、一本好书，蕴涵着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从林海音童年时的“窃读”到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于丛书中汲取营养，从而走上了成功之路。今天，我们学习第 3 课，让我们一生都与书相伴吧！2、齐读课题。释题：侣：伴侣。3、用自己的话说说课题的意思。二、朗读课文，整体感知 1、自己读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。2、请 8 位同学读课文，正音。3、提出不理解的词，大家帮组解答，或查字典，或联系上下文理解。4、默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？在书上做批注。三再读课文，理清层次 1、小组合作读课文，交流。作者选择一本书陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落？做上记号。2、齐读课文第 5 自然段，与大家交流。、你读懂了什么？3、课件出示关键句子（1）.你喜欢的书就像一个朋友，就像你的家。（2）.你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”（3）.你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没有注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”把这些句子多读几遍，让大家充分说说自己的感受。4、齐读第 6 自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么？5、有感情地朗读 46 自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。板书设计 3 走遍天下书为侣 伴侣 走遍 书 天下 朋友 家 第二课时 教学目标 1.能用修辞表达自己读书时的感受。2.学习作者读书的方法。教学过程 一、激趣课文，深入感悟 1朗读课文第 16 自然段。2.自由读第 7 自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的？从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读？从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么？3.联系实际，同学们交流作者读书的方法。用上“首先然后最后”说一说。4.自己试着背诵第七自然段。5.默读最后一自然段，想一想。作者除了把书比作一位朋友，还比作什么？为什么会这样比？这样比的好处是什么？6.有感情地朗读最后一自然段。二、积累运用，升华认识 1.画出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。2合作交流。作者读一本书的方法对自己有什么启发？说说如果有一本书陪伴自己去旅游，你会怎样去读？（用上“首先然后最后”）3.还有什么感兴趣的问题，提出来与大家交流。三、拓展活动 1.读一读“阅读链接”神奇的书，把自己的感受用几句话写下来。2.向大家介绍你是怎样读一本自己喜爱的书的，并说说你喜欢它的原因。四、作业 1.背诵并抄写自己喜欢的段落。2.抄写生字词。板书 3 走遍天下书为侣 比喻 书 朋友 家 故地 读书方法：首先然后最后 教学反思 我深深体会到：读中体验拉近了学生和文本的距离，能使学生充分发挥自己的想象力，去感受文本中蕴涵的道理，学生学来就兴趣盎然！