识字技巧.doc

如何提高小学生识字能力
孙丽娜
（阜阳实验小学）
摘 要：识字是阅读和写作的基础，《新课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”从这一句话，我们能体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。努力提高学生的识字量，培养学生的识字能力，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。那如何培养学生的识字能力呢？本文从课堂识字方法、识字形式多样化以及通过竞争展示识字成果三大方面来激发学生兴趣，提高学生识字能力。
关键词：小学生；识字能力；识字方法；
一、巧用识字方法，提高儿童识字兴趣
兴趣是学习的动力，有了兴趣，学生才能有识字的乐趣。识字是枯燥的想让学生识字对识字有兴趣，那我们可以在课堂上使用有趣的识字方法抓住学生兴趣点，从而达到让学生牢记生字的目的。我主要使用了以下几个方法：
1.编字谜。在一年级的识字教学中，我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃。比如：朋：两个月亮交朋友。休：一个人靠在木头上。息：自己的心。雷：雨点掉到田地里……孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字。达到了意想不到的效果。
2.编儿歌或顺口溜巧记字形。儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）；“一人胆子大，敢把大王压”（全）；“两个小儿土上坐”（坐）；“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。小朋友们要坐直，身体不正就要歪（歪）；大口妈妈等小口，小口要回家（回）……”。让一个个抽象的字变成一个个生动的儿歌或顺口溜，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。
3.图解识字法 。这种手脑并用的方法主要适用于象形字，在识字教学初期能吸引学生的兴趣。用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近，学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。比如认识“日”字，可以画画太阳，认识“水”字，可以用简笔画画出水等等，画画大山的“山”是什么样？说说“田”怎样写。
4.加减换识字法。即是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，从而形成不同汉字的方法，来强化学生认字，给学生带来乐趣.此方法主要适用于形声字和部件相同的字。如，记忆请、情、清，利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义，“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁；情，与心情有关，所以加上“竖心旁”。
二、识字形式多样化，提高学生识字能力
通过以上的识字方法，学生乐学想学，可是一年级学生学得快忘记得也快，这就需要我们在教学时还要识字形式多样化，及时巩固，从而确切提高学生的识字能力。据此，我使用了以下形式：
　1．登山游戏。用多媒体课件呈现一座山，每个阶梯里都有刚认识的字，如果你能准确读出每个汉字，就能顺利到达山顶。选出部分学生参加这个游戏，老师点击鼠标一次，破烂的渔网中就出现一个汉字，学生认读汉字，直至登上山顶，拿到小红旗。
2．组词配对。两个字组合成词，可以是反义词组合，也可以是近义词组合，还可以是一个字的不同部件组合，具体形式根据内容确定。如在对对子识字时，学生各选一个词语写在一张纸上，再把这张纸举在自己胸前，然后找到能与自己相对的词语，比比谁找到的合作伙伴多。
3．摘果子。在黑板上画好一棵大树，可根据不同的教学内容设计不同的果子，果子上面写生字，让学生来读。读对就把果子奖励给他，让学生产生收获的喜悦。此法也可制成多媒体课件。另外，还有拼字游戏、词语接龙、击鼓传花认字等，从活动中学，再用到活动中去，将快乐识字教学进行到底。
4．看图贴词语。出示有下列内容的图画：图一：两枝彩笔，一长一短，一黑一白。图二：两个小朋友，一高一矮，一个在热情地招待客人，另一个脸上表情很冷淡。词卡：长、短；黑、白；高、矮；热情、冷淡。学生看图，将词语卡片贴在相应图画下面。
三、引入竞争机制，定期展示识字成果
在每一阶段的学习中，针对学习内容，制定一个切实可行的识字目标，鼓励学生在课外识字，定期展示学习成果，评选出每期的识字明星、识字大王、识字天才等。例如，学生入学时，同学间进行自我介绍。这时，我就把认识同学的名字作为阶段性目标。老师不失时机地把所有学生的姓名都写在教室后面的板报上，给出一定的时间，让学生展示各自认识的同学名字或朋友名字，评选优胜者给予奖励。这样，学生在毫无压力的情况下学会了好多字。再如，学习一年级上册第四组课文时，我布置学生跟爸爸、妈妈到商场购物，比一比看谁在商场里认识了更多的字，把你认识的字剪下来粘贴在识字本上。在展示学习成果时，学生的识字量大大超出了我的想象，有的甚至识记了几十上百个字。由此可见，学生的识字潜能是无穷尽的。在此基础上再鼓励他们扩大识字场所，例如，通过家庭、街道、学校、电视广告、电视字幕、报刊杂志等进行识字，起到了事半功倍的效果。
低年级阅读教学中语言文字训练水平的高低，关乎孩子一生的语言能力。我们今天的训练，是为孩子的一生奠基。运用多种教育教学方式，构建愉快识字教学，旨为孩子能快乐的氛围中学习和成长，化被动为主动，这才是开展识字教学的真谛。当然，学生的识字能力培养不能急于求成。只要我们不断改进教学方法，利用灵活多变的恰当的识字方法，结合思维特点，鼓励想象实践，培养识字习惯，让学生轻松快乐地多学汉字，从而提高学生的识字能力。