1、初三语文教案 让学生成为学习的主人
教学内容
《囚绿记》
教学目标
1．理解作者对绿的深深热爱以及文章寄托的思想感情。
2．借物抒情，以小见大的艺术手法。
3．多形式诵读文章，品味本文优美清丽的语言风格。
重点难点
1．多形式诵读文章，品味本文优美清丽的语言风格。
2．了解有关语句的深刻含义，归纳本文的写作意图。
教 学 流 程
备注
一、 预设情境，导入新课。
（1） 课件出示图片，谈谈对绿的理解。
同学们，看到这样的绿意，你想到了什么？ (4\5个)
（生命
2、希望、收获、顽强、生命力和谐，真实，自然，活力，和平……）
（2）解题，导入新课。
正如我们同学所说，绿色是生命，绿色是希望，绿色是和平，如果我们在绿前面加个“囚”字，同学们看看，这个囚字如何理解？今天就让我们一起来学习陆蠡的散文代表作《囚绿记》。（板书课题。）
二、 展示交流预习成果（活动一）
方式：课前自读课文，摘抄重点词语，至少5个（写在下面横线上），课上要上黑板展示（注意讲清音形义），其余在组内交流。
三、欣赏描写常春藤的画面，体会作者的情感（活动二）
方式
3、画出体现作者囚绿原因的语句→用圈点勾画的方法写在课文右边空白处作批注赏析（特别提醒：赏析角度要多样，但必须要赏出语言美和“绿”的精神）→组内交流→小组合作展示（感情朗读→赏析→点评或联想想象，有创意更好）
四、 理清文章结构，理解文章主旨。（活动三）
方式：1．圈画体现作者情感变化的词语，在横线上填上一个合适的动词，小组交流，代表展示。 绿→ 囚 绿→ 绿→ 绿
2．画出作者囚绿后绿色变化及思想变化的句子，可联系时代背景，在文旁批注作者所要表达的情感→组内交流→小组展示。（三两个代表展示即可）
3.总结。
作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对
4、生命的追求，对光明的向往。
“释绿”这部分是文章的主题所在，作者 “把瘦黄的枝叶放在原来的位置上”，“珍重地开释”表明了他发自内心深处的对自由和光明的呼唤。“永不屈服于黑暗”的常春藤，颂扬忠贞不屈的民族气节。
作者对常春藤是既恼怒又钦佩，同学们还能在文中找出一句最能表现作者对常春藤由衷赞美和钦佩的句子吗？
“临行前我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”。
（请学生起来回答“永不屈服于黑暗的”除了常春藤以外，还有什么人。总结、归纳本文的写作主旨。）
作者写这篇文章并不仅仅为了赞美常春藤的精神，而是借助常春藤来赞扬千千万万的不甘沦为亡国奴的中华儿女的不屈气节。
五、拓展延伸，感
5、悟升华。（活动四）
1．写出常春藤给你的启示，不少于50字（或陆蠡临刑前若又想起自己曾经的绿友，会对绿友说什么呢？）→全班展示。
2．总结语：
a浩瀚的大海正是因为有了礁石，才激起了美丽的浪花。（古希腊格言）b生活的磨难,是人生的一笔财富！ c在苦难面前抬起你自信的头颅！永不言败！d永不屈服于黑暗！e永远向着阳光生长！
我们每一个人都应有一颗追求真善美之心，拥抱善良和纯真，善待生命，珍视生命，善待他人和世界，像司马迁、张海迪、史铁生、海伦•凯勒、保尔•柯察金一样，在人生的风风雨雨里，让生命之树永远向着阳光生长！
3．结束语（生齐读）：当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋落!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌！
司马迁、张海迪、史铁生、海伦•凯勒、保尔•柯察金、苏轼、李白等
教学反思：
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