1、《吹起羌笛跳锅庄》教学设计
教学目标：
1.引导学生用欢快活泼的情绪演唱《吹起羌笛跳锅庄》。
2.通过听、看、唱、跳等不同的形式引导学生积极参与音乐实践活动，体验乐曲的民族风情。
3.培养学生对羌族音乐文化的热爱之情。
教学重难点：演唱歌曲《吹起羌笛跳锅庄》并感受歌曲欢快、活泼的情绪，有控制地唱好结尾处的高音，较好地用多种方式表现歌曲。
教学用具：钢琴，电脑课件。
教学过程：
一、 组织教学，师生问好
师：我国是一个多民族的国家，除了汉族，你还能说出哪些其他的少数民族？
今天老师带给你们一段羌族人民喜欢跳的锅庄舞，请你看后告诉我你的感受。（课件出示：羌族跳锅庄）
2、师：小结学生发言。跳锅庄是藏族的一种民间舞蹈形式。由于羌族大部分也居住在云南、四川等藏族地区，所以羌族人民也很喜欢跳锅庄，这是一种文化的融合现象。
二、 感受羌族文化
师：羌族到底是怎样的一个民族呢？让我们一起去了解一下。
1. 课件播放羌族风景、羌族服饰、羌笛（让学生听辩其音色）、羌族跳锅庄等图片。
2. 读一读羌族简介（师生互动）。
羌族主要分布在四川省阿坝藏族自治州。那里是大熊
猫和金丝猴的故乡。羌族人民服饰艳丽，能歌善舞。每逢节日，他们都会吹起羌笛跳起锅庄，喜气洋洋把歌唱，嘴里还会发出“山山里，哟！来来索，哟！”的欢呼声。
3. 知识抢答。
（1）、羌族人民主要分布
3、在哪个省？四川省
（2）、每逢节日，他们喜欢跳什么把歌唱？跳锅庄把歌唱
（3）、羌族人民喜欢吹什么笛？羌笛
（4）、羌族人民在跳起锅庄时嘴里还发出什么欢呼声？山山里，哟！来来索，哟！
4. 填填唱唱。
师：唱着问“吹起什么哟？跳什么罗喂？哪族人民喜洋洋，喜呀喜洋洋呃？
生：唱着答“吹起羌笛哟，跳锅庄罗喂，羌族人民喜洋洋，喜呀喜洋洋呃。
三、学唱羌族歌曲。（课件出示歌谱）
1、教师范唱，生说说感受。（歌曲欢快活泼）
师：歌曲为什么会欢快活泼呢？让我们一起来拍一拍这些十六分音符节奏，它在歌中起什么作用呢？
小结学生发言。（课件板书：特色一：十六分音符节奏使歌曲欢快活泼）。
2
4、生唱一唱熟悉的旋律及歌词。
3、生听琴感受 5.6.7.8.小节与13.14.15.16小节旋律的特点并唱一唱。（旋律完全重复）
4、教师分别演唱1.2.3.4小节与9.10.11.12小节的旋律，让学生聆听后说一说异同并唱一唱（节奏旋律大部分重复，略有不同。）
教师小结并课件出示板书：特色二：运用变化重复的作曲手法，使歌曲更欢快活泼。
5、听录音范唱，生用不同的手势表示歌曲不同的部分（分A、B两部分）。
6、唱一唱B段旋律及歌词（教师发现问题及时解决）
（1）跟师跟琴同步轻唱B段旋律，找一找附点四分音符并唱一唱。
（2）找一找八度大跳的旋律，并加上手势唱一唱（指导轻声唱高音）
5、
（3）找出重音记号并加上拍手跺脚的声势动作唱一唱。
7、学生完整演唱歌曲一遍。
四、处理表现歌曲。
1、学生讨论后交流使歌曲表现力更丰富的办法。
2、生加锅庄舞动作随音乐跳跳唱唱。
3、生为歌曲加衬词、打击乐器、声势动作唱一唱。
（1）教师示范演唱---给歌曲加上二声部衬词唱一唱。
A段加“山山里哟，来来索哟”，B段在附点四分音符处加读“嘿嘿嘿嘿”及声势动作。生感受情绪变化。
（2）生加沙球读一读衬词。
（3）师唱歌曲生加衬词。
（4）生分组唱歌曲，加衬词及打击乐器。
4、将歌曲连唱三遍。速度由慢渐快，表现跳锅庄的热闹场面。
师：你们唱得活泼又欢快，老师真想立即
6、去参加羌族人民的锅庄舞呀！可是那里很远，要翻过几座大山才能隐约听见他们从远处传来的歌声，再翻过一座山才看到他们在载歌载舞，于是我立即加入他们的队伍和他们一起欢唱！你觉得要把歌曲唱几遍才能表达出老师刚才说的意境？（三遍）
（1）第一遍用中速、中弱的力度演唱。
（2）第二遍用稍快的速度和中强的力度加拍手动作演唱。
（3）第三遍用快速和强的力度载歌载舞演唱并在第二段分成两组唱两组加读衬词及打击乐器和声势动作。
课件出示板书：速度 中速——稍快——快速
力度 中弱——中强——强
五、课堂小结
师：今天我们学会了演唱《吹起羌笛跳锅庄》这首羌族歌曲，感受了它活泼欢快的情绪，同时也感受了这首歌曲的两大特色，即多次使用十六分音符节奏和变化重复作曲手法的运用。我们也在看、听、唱、跳等活动中感受了羌族的音乐与文化之美。同学们，让我们做一个有心人，用敏锐的耳朵、善于发现的眼睛去寻找、去演唱更多的优秀民族音乐与文化吧，它会带给我们更多的快乐！
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
