【素材】《东汉的建立与衰亡》七上第14课东汉的建立与衰亡(北师大版).doc

第14课 东汉的建立与衰亡

课程标准：
了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡。
教学目标：
通过综合文字叙述和文物图片，了解刘秀建立东汉和汉朝中兴的史实，知道东汉外戚宦官专权造成的政治腐败和社会动荡，并最终引发黄巾起义的史实。
从西汉及王莽新朝的衰落，刘秀建立东汉、中兴汉朝和黄巾起义冲击地主庄园、瓦解东汉统治的史实中，认识到土地问题决定了王朝的兴衰治乱，并使同学们认识到土地政策的失当是决定两千多年来历代封建王朝难以摆脱“兴亡周期律”的关键原因。
教材分析：
本课的地位：本课主要讲述的是东汉的兴衰，这是根据《义务教育历史课程标准（2016年版）》的课程内容而新增设的一课。在《全日制义务教育历史稿课程标准（实验稿）》及实验教材中，提到的大一统的秦汉帝国，只是重点阐述了秦、西汉，对东汉社会只是一笔带过。新增内容更好地体现了历史的时序性、完整性。东汉是中国历史上继西汉之后的大一统王朝。东汉时期，在社会经济继续发展的同时，还出现了豪强地主割据，加上中期以后外戚宦官专权，政治黑暗,最终引发了黄巾大起义,导致三国鼎立局面的出现。东汉在中国古代史处于承上启下的地位，同时又是一个文化发展时期，这与刘秀重视教育是分不开的。造纸术的改进、《伤寒杂病论》、麻沸散都出现于东汉。学习完本课，将有助于后面科技文化内容的学习。

 教学目标
知识与能力：
掌握东汉建立的基本情况；了解“光武中兴”；认识外戚、宦官轮流专权，使东汉后期社会长期动荡混乱。 培养自主学习、合作探究的能力，分析、比较、概括的能力，以及论从史出的历史思维。
过程与方法： 通过自主学习，完成历史时间轴，初步了解东汉兴衰。   
收集讲述刘秀的故事，结合史料分析光武中兴局面出现的原因。对比西汉“文景之治”与“光武中兴”，分析两汉时期治世局面出现的共同原因，总结治世局面对国家发展的启示。 看漫画配文字，培养观察图片、阅读文献、获取历史信息，以及语言表达的基本能力。分析外戚宦官专权造成东汉后期社会的严重动荡，概括东汉豪强地主的特征，归纳导致东汉走向衰落的原因。 对比“秦朝统一后形势图西汉疆域图”，理解秦汉时期的特征——大一统国家的建立和发展。
情感态度与价值观：
通过对光武中兴出现的原因的分析，进一步认识到，专制体制下王朝的兴盛与国家的统一、统治者的治国方略息息相关（杰出人物对历史的推动）。 通过对东汉社会动荡的原因进行归纳，认识专制王朝衰亡的因素，即统治阶层内部权力斗争、统治者与人民矛盾激化等。 从本课的学习中，认识到政策得当、发展经济、重视人才等措施是维护国家统一和社会安定的重要保障。
教学重、难点
教学重点： 光武中兴，外戚、宦官专权造成东汉的社会动荡。
教学难点: 豪强地主势力膨胀及其对东汉政局的影响。
教学、学法分析
教法： 鉴于对历史课程标准和教材的理解，本节课本着“教师为主导，学生为主体”的原则，围绕“如何培养学生掌握历史学习方法”这一问题，采用的教法： 问题探究法：本课名词术语较多，教师应注意用通俗易懂的方式解释，分析讲解的同时要置疑导思，引导学生深入理解历史现象。 比较归纳法：进行知识前后的联系比较。指导学生将基本史实放在历史发展的长河中并发掘其隐性联系的前因后果，从而深化基础知识，提升历史思维能力。 

教学重点：
东汉兴起及迅速转向衰落的原因。
教学难点：
东汉后期外戚宦官的专权乱政。
教学过程：
师：秦汉是古代中国大一统国家建立和发展的重要时期，这一时期除了扫清六合统一天下的秦朝与开创大一统局面的西汉外，还有哪一重要王朝的兴亡更迭给我们留下经验教训与启示呢？先请同学们阅读课文116页的《中国历代王朝表》，说出PPT所示时间轴发生的重大历史事件，并指出这个王朝的起止时间。
学生答：
师：回答的很准确，我们今天就来共同学习探讨东汉王朝的兴亡。首先来明确一下本课的学习任务。
（PPT展示）对东汉王朝史实的记载，最基础的史料是范晔《后汉书》与司马光《资治通鉴·汉纪》部分。我本课中所用材料也主要取材于这两部书。
西汉自汉武帝死后，朝政逐渐腐败，出现了农民沦为奴婢，赋役沉重，土地兼并严重等社会问题。随着时间的推移，西汉王朝终于走向崩溃。它被一个新王朝取代，同学们阅读课文，看新王朝的国号是什么？它的建立者是谁？
生答：“新朝”，王莽。
师：王莽夺取政权后，是如何应对王朝危机的呢，他的结局怎样？同学们请看视频。
生看视频。（师贴新莽时期）
师：王莽新朝的结局是怎么样的？
生：被绿林、赤眉农民大起义推翻，本人被杀。
师：为什么会有这样的结局？
生：他改革失败，触动了豪强地主的利益。豪强地主对他非常不满。农民对他更不满意。
师：回答的非常到位。自西汉后期以来，国家主要有豪强地主和农民两大阶层。（贴豪强地主和农民）两大阶层对王朝应该是怎样的态度，用哪个卡通脸来表示？
（生答，师将两愤怒脸贴于黑板。）两大阶层对王莽不满的核心原因是什么？
生答：王莽的土地收归国有的政策使他们都不满意。
师：某某同学抓到了关键点，对于一个封建国家而言，土地政策是否得当，往往决定着这个王朝的治乱兴衰。王莽以土地为核心各项改革措施的失败，也造成了王朝的迅速灭亡。（贴改革失败，新朝灭亡）
师：在反抗新朝的大起义中，有一英雄人物应运而生？刘秀，（展示PPT），我请同学介绍下刘秀。
生读。
师：同学们阅读课文，提炼有效信息，概括刘秀在天下大乱的局面下，是如何逐步建立起新王朝的。
生答：
师：概况的很精练。刘秀将汉朝重新建立，史称东汉，（贴东汉初年）他就是汉光武帝。根据刘秀兴汉的过程，他的核心支持者是哪个阶层？
生：豪强官僚（地主）。
师：用表情脸来表示，他们对新王朝的态度是什么？
生：我认为是笑脸，他们对刘秀是支持并热烈欢迎的（将笑脸贴于豪强处）
师：光武帝要使国家稳定兴盛，他还要获得哪个阶层的支持？
生：农民。
师：要获取农民的支持，有几大问题需待解决？
生：西汉末年及新莽时期出现了朝政腐败，人民沦为奴婢，赋役沉重，土地兼并严重等几大问题。
师：光武帝是如何解决上述问题呢。根据课本内容并依据我出示的材料，小组探讨解决方案，并书写到学案上。
（生交流，累述解决方案。）
（答案要点：“我们小组主要根据……得出”1、禁止虐杀奴婢，释放奴婢2、军士复员，增加劳动力3、减轻租税4、开垦荒地）
师：通过这些措施，东汉政局稳定下来，经济也获得发展，出现了中兴局面，史称光武中兴（贴刘秀勤政光武中兴）。老师该将农民怎样表情脸贴到黑板上，开怀大笑？微笑？
生：略
师：为什么？我找同学上前来贴表情并说明原因。
生：最多是微笑。因为农民最急需解决的土地问题，光武帝刘秀并没有给予彻底解决。
师：这位同学的思考很有深度。你能否对你的观点更详细的解释下。
生：光武帝虽然出台的很多有利于农民的政策，但农民最渴望的土地却没有获得满足，他只是用一些的小恩小惠来缓解农民对新王朝的不满。然而毕竟解决了西汉末年以来的残暴统治与苛捐杂税问题。因此农民对新王朝的态度肯定不是大笑，最多就是微笑。
师：分析的很有道理。刘秀对农民所最渴望的土地并没有从根本上予以满足。请回。那他对待两个阶层不同态度的原因是什么？（留思考时间）问题有点难，老师提示一点，光武帝的出身是什么，他是在谁的支持下称帝的？
生：豪族出身；豪强地主。
过渡：师展示云台二十八将图并言：这些豪强地主不但在经济上支持刘秀，有的还为东汉王朝的建立，立下赫赫战功，为表彰他们，光武帝特令建阁绘像，永世嘉奖。而且这些大将的地方色彩也很浓烈，例如这二十八将中有40%的人与光武帝是老乡，南阳人。既然开国皇帝对他们特别尊崇，后世皇帝肯定也是对他们格外优礼，豪强地主们纷纷在地方上建立“庄园”。
师：同学们观察《庄园图》及《豪强地主住宅图》，并结合课文内容，从政治经济军事角度说说豪强“庄园”有什么特点？
生：略
师：文耀同学对豪强庄园特点的概述很到位，老师举几个豪强大族的实例。
过渡：到了东汉中后期，豪强地主在地方上的势力越来越大，终成尾大不掉之势。地方豪强还与朝廷的权贵进行勾结，更加引起了国家的动荡。此时中央朝廷又有什么样的状况呢。
师：同学们观察这个东汉和帝以后各帝即位年龄，有没有什么疑惑？
生：疑惑一，这么小的皇帝能治理国家吗？
疑惑二，小皇帝将依托谁来治理国家?
疑惑三，小皇帝长大后对皇权旁落会是什么态度？
疑惑四，皇帝依靠谁将权力夺回来？
（师将疑惑概况为两核心问题并书写于白板屏幕：1、年幼皇帝依靠谁来治理国家？2、皇帝成年后如何将权力夺回？）
师：同学们小组交流一下，看能否自主解答这些问题。
生：答。
师：外戚、宦官这两个概念要知道。看解释。很好，这两个问题都已获得解答，我再找同学根据外戚宦官相争示意图，概况一下东汉后期的政局。
生：略。
师：外戚宦官掌握权力后会做些什么呢，同学们看这两则史料，我找同学来做一解读。
生：（解读并得结论）大多都是互相残杀，积聚财产，残害百姓，
师：史料解读的很准确，同学们再依据这两则史料，通过我们之前的共同探讨得出的方法，你能否推断一下，农民对王朝的态度是怎么样的，他们会有什么样的表情，为什么？
生：外戚宦官掌握大权后，攫取财富。对于封建社会而言，土地就是最大的财富，由此社会矛盾又回复到之前屡屡提到的焦点问题——土地问题。当然，有权势者兼并土地，最大的受害者依然是农民。我认为农民是哭泣的表情。
师：思考相当深入，权贵阶层此时会有怎样的表情
生：得势者大笑。生二：失势者哭泣。（贴表情）
师：由这个表情公式可以得出，国家会出现什么局面？
生：外戚宦官交替专权，社会动荡不安。（贴外戚宦官专权，动荡不安）
师：（展示第二组材料）到了东汉末年，豪强权贵对农民的压榨又有了新发展。
生解读。
师：通过材料可以看出，此时农民不只只是哭泣，而是愤怒。（贴愤怒表情帖）这时土地已高度集中于豪强地主手中，他们依靠土地残酷压榨农民，农民无立锥之地。他们终于纷纷铤而走险，举行起义，这就是历史上有名的黄巾起义，用一分钟时间准备，结合教材与出示图例将起义改编成一个故事，一会儿我找同学来讲述。
生：上前指图讲述，略
师：故事讲述很完整和精彩。豪强地主面对农民起义，肯定是不会坐以待毙的，对起义进行了疯狂镇压。（贴豪强愤怒表情）起义虽然失败，但东汉王朝元气大伤，最终名存实亡。（贴黄巾起义名存实亡）它于公元220年亡于曹魏政权。这就是我们本课所学习探讨的主要内容。我找同学对本课做一小结。
生：略
师：某某同学总结的相当简练与准确，而且他抓住了本课的主线土地问题，从一定程度上讲，土地问题决定了东汉王朝的治乱兴衰，同时，土地问题也是贯穿了中国两千多年封建社会的始终的核心问题，不能根本地解决土地问题是中国历代封建王朝难以摆脱“兴亡周期律”关键原因，直到新中国成立后通过土改、家庭联产承包责任制和废除农业税等一系列等新型的土地政策才使中国农民两千年来拥有土地的愿望得以实现，这为最终实现中国的伟大复兴提供了良好的保障，奠定了坚实的基础。