《我们的民族小学》(小三)教学设计.doc

《我们的民族小学》导学课例设计
——（人教版语文第5册第1课）
石柱临溪镇小学 崔坤祥
知识目标
1、在理解、体会课文所表达的思想感情的基础上，有感情地朗读课文。
2、背诵自己喜欢的部分，抄写描写窗外安静情景的句子。
3、抄写描写窗外安静的句子：“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”
情感目标
了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会学校生活的美好与幸福；并感受我国各民族之间的团结和友爱。
（http://10.0.0.8:8080/resbase/portal/ResourceAction.do?method=view&id=97BB3C8B-D4C8-AB14-9535-BCAE0E32FB87——资源来源）
教学重点、难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2  、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。
教法学法
根据课文的内容建议本课使用情境教学法进行教学。教师根据讲解的需要，可运用多媒体教学，放课件(课件中有民族舞曲、相关的图片和视频)，使学生获得形、声、色的直观感。
教学准备
1、课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料以及少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。
2、词语卡片
3、教学PPT
教学流程
一、定向导趣
请同桌的小朋友交流一下：久别的校园如今给你的感受怎样？谁来夸一夸我们的校园？
　小结：是啊，我们的校园处处充满了生机，明亮的窗户，宽敞的教室，美丽的校园花坛，还有我们在操场上留下的欢声笑语……无不勾起我们对学校喜爱之情，给我们留下了美好的回忆。现在，就让我们一起走进《我们的民族小学》这篇课文感受吧。
[设计意图：和学生生活实际结合起来，联系生活谈对学校的印象及情感，无疑对学生的情感起到了推波助澜的作用。让学生说一说，夸一夸，主动参与，拉近了学生与文本的距离，为学生与文本的有效对话奠定了基础，这也是学生进入阅读课文的兴趣起点之所在。]
　　二、初读导思
1、学生自由读文，说说主要内容
　　师：下面请同学们立起课本，摆好读书姿势，自由大声地把课文读两遍，争取把每个字音读准确，每个句子读通顺。
　　[设计意图：尊重学生自主学习的要求，让学生自觉能动地学习，有个性地学习，创造性地学习，摆脱“牵着学生走”的课堂教学模式，让老师弯下身子，构建“跟着学生走”的课堂教学模式，同时又具体要求学生，实际上是告诉学生学习方法及培养孩子学习习惯。]
　 2、多渠道识字词
3、汇报
 三、觅疑学思——明目标
1、情景朗读
（http://10.0.0.8:8080/resbase/portal/ResourceAction.do?method=view&id=383FD9A5-EB4D-4546-1C31-D75BD8BC839B——资源出处）
2、预设：通过上节课的学习，你有哪些收获？
　　[推测：生字词，读课文，课文主要内容]
　　[设计意图：上课伊始，让学生畅谈上节课的收获，旨在复习旧知，调动学生学习的积极性，使学生在交流中历练语言的表达能力，培养学生把话说完整的习惯，树立自主学习的信心。]
　　四、设问导疑——初达标
　　预设：
1、快速浏览课文，你对文章哪部分内容最感兴趣，为什么？
　　2、生自由朗读课文。
　　[设计意图：巴士卡里雅曾说：“只有自由，才能学到知识让学生自由选择学习内容，自由选择学习方法，是对学生阅读个性的尊重，让学生意识到自己才是真正意义上的阅读的主人，创造活力才有可能在学生身上迸发。]
　　五、排疑诱思——终达标
[相机出示ppt （出处：http://10.0.0.8:8080/resbase/portal/frame.jsp） ]
　　预设：
作者是怀着什么样的感情来写这篇文章的？你是从哪些语句具体体会到的？
　　1、汇报（生找句子并品析）
　　a.“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。”
　　b. 课题“我们的民族小学”
　　c. 指导朗读，读出自豪之情。
　　2、预设：作者为什么会产生自豪的情感呢？
　　1）细读体味第一节。
　　a. 你读懂了什么？
　　b. 你好像看到了什么样的情景？
　　c. 练习说句子，品味语言。
　　超市里水果真多，有________，有________，有________，还有________。
　　商场里玩具可多了，有________，有________，有________，还有________。
　　d. 比较体验表达效果
　　早晨，从山坡上，从……走来了许多小学生。
　　早晨，许多小学生从山坡上…从…走来了。
　　e. 指导朗读，读出赞美之情，读出各民族团结友爱之情。
　　2）细读体味第4小节
　　a. 你读懂了什么？
　　b. 你仿佛看到了什么？给你什么感觉？
　　c. 指导朗读，读出自豪和赞美。
　　3）细读第3小节
　　a. 哪些句子写上课的情景？哪些句子写下课的情景？
　　b. 你从这些句子中感受到了什么？
　　c. 体会相关句子，并仿写第②句，突出“静”且写具体。
　　①“不同民族的小学生，在同一间教室里学习。”
　　②“这时候窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了……听着同学们读课文。”
　　③“大家在大青树下……连松鼠、山狸也赶来看热闹。”
　　d. 老师有一个问题不明白，你们能帮助老师解决吗？
　　课文在写小学生们活动的同时，为什么还要写这些小动物呢？
　　启发：在什么情况下写这些小动物的？为什么写？有什么作用？
　（指导朗读 ）
　　[设计构想：本环节是为了突出重点，突破难点而安排的，目的是通过文本中关键词句的理解，通过读中感悟、联系、想象，让学生既明白课文内容又体会文章所表达的思想感情。而最后一个问题的设置，把教师置于空的状态，无疑是一种对待学生个性化阅读课文秉持的态度，也是一种欣赏并悦纳学生独特感受的心态。]
　　六、拓展导创，升华情感
预设：同学们，今天的学习你有什么感受想与大家一起分享的？
[设计构想：通过了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会学校生活的美好与幸福；并感受我国各民族之间的团结和友爱。]
五、实践创新——堂堂清
1、搜集有关少数民族的资料，比如，我国有哪些少数民族、少数民族服饰的图片及民族之间团结友爱的故事。
2、《我们的民族小学》习题精选二
（http://10.0.0.8:8080/resbase/portal/ResourceAction.do?method=view&id=24983B53-FD1D-7E8A-90C1-B524B99B2C9E——资源来源）
[设计意图：“教材无非是个例子”，仅仅以本为本，是远远满足不了学生的求知欲的，语文学习的最终目标是达到知识、情感、能力的提高，因此，有必要依托教材，把教材延伸到课外。]

 附：板书设计

美丽
1、我们的民族小学 欢乐 大团结
祥和
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