利用看图讲述发展幼儿的语言能力.doc

利用看图讲述，发展幼儿的语言能力
一、 专题名称：图书领域——利用看图讲述，发展幼儿的语言能力
二、 现状分析：
《指南》中明确指出：“幼儿期是语言发展，特别是口头语言发展的重要时期。”如果幼儿具有较好的口语表达能力，无疑将给他们未来的生活带来许多便利。而小班幼儿由于年龄小、生理发育不完善，受思维的具体形象性所限，他们不善于清楚地表达自己所看到的事物，常常只能说出画面主题的名称，不能发现主体与背景之间的关系，画面前后之间的联系以及情节之间的逻辑关系。而幼儿的语言是在与周围环境的交互作用中发展起来的，尤其是在与他人之间的语言交流过程中获得发展的。因此，在一日生活中引导小班幼儿看懂图片，学会讲述，养成良好的阅读习惯对他们的终身发展有着非常重要的意义，教师应为幼儿创设正式的表达情景，使幼儿有机会在集体面前表达自己对某一事物的认识和看法等，对幼儿的语言发展具有促进意义。教师从兴趣入手，通过选择适合幼儿的阅读资料如：绘本、形象鲜明的图片，创设利于表达的环境，看图讲述的方法等多种方式萌发幼儿爱阅读的情感，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力。
所以，本班开展“看图讲述活动”，指导幼儿看图讲述，促进儿童语言能力的发展。根据我班幼儿的情况，下面谈一下本学期的计划。
三、 发展目标：
（一）教师专业发展目标
1．创设利于幼儿表达的阅读环境，使幼儿大胆的表达自己的想法。
2.选择符合小班幼儿年龄特点的阅读材料，满足幼儿的需求。
3．指导幼儿进行看图讲述，提高幼儿语言能力的发展。
4．加强家园合作关系，进行亲子阅读，让幼儿体验阅读的快乐。
（二）预期幼儿发展目标
1．通过有趣的图片或图书，激发幼儿表达的兴趣。
2．通过教师指导，掌握看图讲述的方法。
3．积累词汇，增强幼儿的语言表达能力。
四、专业发展策略：
根据小班幼儿的年龄特点，本学期我初步制定了以下计划：
（一）营造自由、宽松的环境，激发幼儿表达的欲望。
（二）精心筛选并丰富阅读材料，利于发展幼儿的观察能力。
（三）通过各种方式积累词汇，发展幼儿的运用能力。
（四）家园合作，提高幼儿的语言表达能力。
具体实施如下：
（一） 营造自由、宽松的环境，激发幼儿表达的欲望。
由于客观条件的限制，小班幼儿在陌生的环境不善于表达，为了提高幼儿的口语表达能力，调动幼儿活动的积极性，老师应用积极的语言引导幼儿多支持、多肯定、多接纳、多表扬、多鼓励，在活动中，老师应多关注、多信任及多给幼儿自由，同时小班幼儿叙述活动带有很强情景性的特点，可以采取情景式模式。使他们主动愉快地融入活动情境之中，在轻松愉快的氛围中沟通交流。
把握生活各个环节，使幼儿语言得到更大发展，如：常规教育时可以把步骤编成儿歌。
（二）精心筛选并丰富阅读材料，利于发展幼儿的观察能力。
对提供教学用的图片进行筛选，合理取舍。小班幼儿因为其年龄特点的缘故，能集中注意时间很短，尤其是看图讲述，你要让幼儿坐在那儿看、听、说长时根本就不可能，幼儿的天性中，对一切新奇的东西都有着极大的兴趣，周围的世界都能引起他们的注意。但是，幼儿往往不能自觉地进行有目的地观察，而看图讲述活动，是教师引导幼儿有意识观察，教给幼儿一定的观察方法，发展观察能力的活动。所以选择利用吸引幼儿注意的看图讲述活动的图片尤为重要，应注意：教师在选择图片时一定要考虑内容是否有助于幼儿某方面的教育（情感、能力、知识、健康等），且主题健康，符合时代要求，有助于促进幼儿的健康成长。图片的表现形式要具有艺术性，能激发幼儿看图的兴趣，有一定感染力，线索要单一，角色不宜太多图，片中的角色形象鲜明，特征明显突出，背景不宜复杂，结构布局匀称，情节一目了然，色彩鲜艳协调。
对提供教学用的图片做到分类提供，由易到难。根据幼儿现实生活中接触到的事物类型，加以分类，提供图片供幼儿观察，从外形特点、颜色构造、气味等方面用完整的语言描述。
巧用图片搭配，教师设计利用图形搭配来进行讲述的活动，幼儿先观察单独的图片，说出特征，教师将单个的图片两两、三个进行组合让幼儿进行创编故事的讲述活动。
建构讲述框架，在看图讲述中，可以分为以下步骤：感知、理解图片对象，运用已有经验讲述，引进新的词语，巩固新经验，教师为幼儿的完整表达搭建一个框架，以帮助幼儿理清思路，组织好故事结构。
二） 通过各种方式积累和表达词汇，发展幼儿的运用能力。
看图讲述是一种创造性讲述活动，在这一过程中，教师的提问非常重要，它能引发幼儿对图片的兴趣，促使幼儿仔细观察图片，积极思考问题和讲述故事，来实现提升幼儿语言能力目的。而在小班阶段，幼儿只看到图上突出的个别对象，看不到对象间相互关系，教师的提问相对而言就要简单、具体、明确。
小班幼儿在集体阅读中，教师有意识地解释并指导幼儿运用好词、好短语、好句子，为幼儿语言的运用和表达创造了好的条件，不仅要在看图讲述中经常地运用，不断地积累，而且遇到好的词语解释给幼儿意思，让幼儿丰富词汇，同时在一日生活的各个环节加强幼儿的语言表达经验的积累。
（四）家园合作，引导幼儿进行讲述，提高幼儿的语言表达能力。
《幼儿园指导纲要》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，因此，孩子的发展一定离不开家园的配合，只有家园协调一致，才能为幼儿的发展创造良好的条件。教师可以通过家长会、家长园地、家访等方式更新家长观念，向家长建议带领孩子外出游玩的时候，可以引导幼儿用丰富适当的优美词汇进行表达，让孩子在直观的情境中感受抽象的优美的词汇，从而理解并掌握这些词语。
同时重视一日生活各环节中幼儿的语言能力的培养，幼儿的语言积累和发展更多的依赖于幼儿一日生活的各个环节进行语言的渗透，因此，在一日生活环节中有针对性的加强幼儿语言运用能力。
幼儿园要为幼儿创设一个宽松愉快的氛围，营造一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的心理环境，让每个幼儿在语言上得到迅速发展。给他们留下讲述的时间，提供他们多听、多想、多讲的机会，使幼儿能够感受到阅读与表达的乐趣。为幼儿今后语言的发展打下扎实的基础。