1、
人教课标版四年级数学下册
《生活中的小数》说课稿
预旺镇中心学校：马永强
一、教材分析：
本节知识，是在学生建立了小数的概念，学习了小数性质以及小数点移动引起小数大小变化的基础上进行的，包括了复名数化成小数和复名数化成低级和高级单位单名数。教材重在向学生渗透“数学来源于生活，又服务于生活”的理念，以小数在生活中的实际应用为切入点，从学生的生活经验和知识背景出发创设情境，引导学生进行积极的体验，从而体会到数学的内在价值。
二、说教法
这节课，在教法和学法上力求体现以下几个方面：
1、坚持以“学生为主体，老师为主导，实践应用为主线”的原则，主要采用启发诱导的教学方法，引导学生亲历
2、知识的观察、发现、应用的过程。引导学生利用迁移法，讨论法，自主探究法对新知识进行主动学习。
2、注重创设情境，从学生已有的小数知识出发，紧密结合具体的生活情境和活动情境，激发学生的学习兴趣。
三、目标分析：
1、通过具体事例，理解什么是名数，单名数和复名数。
2、通过尝试、交流、探究，归纳总结以及迁移类推的方法，逐渐掌握低级单位的名数化成高级单位的名数高级单位的名数化成低级单位的名数的方法。能利用所学知识解决简单的实际问题。
3、使学生经历用小数描述生活现象，解决简单的实际问题的过程，体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探究与合作交流的意识，树立学好数学的信心。
四、重难
3、点分析：
重点：掌握低级单位的名数化成高级单位的名数及高级单位的名数化成低级单位的名数的方法。
难点：复名数改写单名数的方法。
五、过程分析：
（一）复习
通过热身运动，一是复习常用单位间的进率，二是复习小数点的移动规律。从而为新课教学做好铺垫
（二）、创设情境体验小数
活动一：
把你收集到的生活中的小数说给同学们听，并说说这些数据的含义。（设计意图：希望学生能亲自去调查，收集数据，让学生去感受数学来自于生活，沟通数学与生活的联系。同时也是进一步加深学生对小数意义的理解，更为后面对名数的认识积累一些具体的例子。）
活动二：提出质疑1、请看黑板上的这些书，他们有什么特点？引出名
4、数的概念。
质疑2、你能把这些数分为两类吗？引出单名数和复名数的概念。
活动三：加深理解，在引导学生再举出一些单名数和复名数的例子。巩固对这些定义的认识和理解。
实现知识目标的第一点：通过具体事例，使学生理解什么是名数、单名数和复名数。实现能力目标中的培养学生观察能力，分类能力及概括能力。
（二）、主动参与探究新知
活动一：帮小朋友排排队。
有四个小朋友听说我们学习了小数，想请我们帮他们按身高排排队，你们愿意吗？
质疑：观察着四个数据，要解决排队问题还有什么困难？
（数据单位不统一，不好比较，应先统一单位）
师：看来，在生活中解决实际问题时，经常要把不同单位的数据化成相同单位
5、的数据。由此引出新教学内容。
接着，要求学生通过合作找出解决问题的方案，是：◆方案一：都改写成以 “米”作单位的数；◆方案二：都改写成以“厘米”作单位的数；◆方案三：都改写成以“分米”作单位的数。
通过运用这三个方案解决问题的一系列活动，总结出高级单位的名数与低级单位的名数互相转化的方法：用高级单位的数改写成低级单位的数就是乘以它们之间的进率，小数点向右移动；反之则除以它们之间的进率，小数点向左移动。
活动二：对对联
为了加深对高级与低级名数转化的理解，我还用对对联的方式要求学生对出我出的上联是：高化低，乘进率，小数点，往右移，移几位，看进率。学生对出下联：低化高，除进率，小数点，向左移，移几位，看进率。
（三）、激趣练习巩固知识
第一个练习：改写姚明身高、篮球重量和书的售价。
第二个练习：教材第71页“练习十一”第6题。
这两道题是对刚刚学的知识的巩固，运用。
第三个练习：互动游戏：我来说，你来改！
这道题把整节课的数学知识全面的运用了起来，是一道有思维含量的练习题。他能培养了学生思维的敏捷性、逻辑性和深刻性。
总之，在整个课堂教学中我突出“面向每一个学生，面向学生的每个方面”的理念，全体学生在求知的全过程中，兴趣、情感、信念、意志、性格等非智力因素将随着有趣的课堂设计，会有着良好的发展。
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