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《水调歌头 明月几时有》教案

教学目标
1、在品读重要词句中，感受词作的意境。
2、能在学习内容的过程中运用诵读涵咏的方法。
3、能深刻感受这首词的艺术魅力，体会作者的思想情感，并能融入自己的体会。
二、教学重点
通过朗诵感受这首词的艺术魅力，体会作者的思想情感，并能融入自己的体会。
三、教学难点
感受这首词的艺术魅力，体会作者的思想情感，并能融入自己的体会。
四、教学过程
（一）教师激趣导入
　古往今来，不知有多少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，从小学到现在我们学过了许多有关月亮的诗歌，现在请大家回忆一下，你想起了哪些有关月亮的诗句？
学生自由回答吟诵出学过的关于“月”的诗句，并说说从这句诗中感受到什么。
（二）导入新课，初读诗词
播放《明月几时有》朗读，营造氛围。
学生自读课文，熟悉课文内容。
学生示范朗诵，读出自己对本文的理解。学生点评：从他的朗诵中听出了什么。
（三）深入理解本文内容，更深一层理解作者情感，弄清结构层次
《水调歌头》一般氛围上下阕，但是《明月几时有》除了上下阕，还有什么？我们成为小序。大家来先朗读一下，看小序里面写了什么内容。
1、指名学生朗读，其余学生思考并指名回答。
2、初步明白作者是怀念亲人——弟弟，为什么是兼怀呢？
3、进一步引导学生体会作者情感。介绍本文创作背景。
这首词是宋神宗熙宁九年中秋作者在密州时所作。这一时期，苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，展转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。到密州后，这一愿望仍无法实现。这一年的中秋，皓月当空，银辉遍地，与胞弟苏辙分别之后，转眼已七年未得团聚了。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。词前的小序交待了写词的过程：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉。作此篇兼怀子由。”时值中秋，月圆人不圆加上政治不得意，作者心情抑郁写下此词。
自请外放密州（今山东诸城），想离弟弟近一些，可以经常见到弟弟。弟弟在济南任职。（270多公里）“中秋词，自此一出，余词俱废”“我年二十无朋俦，当时四海一子由”以子由为题的诗词超100首，因“乌台诗案”，苏轼入狱后，身边好友人人自危，很多都不敢为他说话。连他自己也以为此命将休，写下了绝命诗：“是处青山可埋骨，他年夜雨独伤神。与君世世为兄弟，更结人间未了因。”（苏轼《狱中示子由》）
4、 请用包含思念至亲的情感，再次朗读这首词。
四、 赏析本词，更加细腻领会作者情感（重点）
1、 朗读词的上阕，思考：本段中内容因一个字引发，哪一个字？
问——问谁？（月亮）这是一种什么样的发问啊？词人为何发次问？
思考：词人遥看月亮，浮想联翩。想象月宫的绮丽，词人不禁充满向往之情，不由脱口而出——不知天上宫阙，今夕是何年。这一句要读出词人怎样的情感？（向往之情——前后一句读的高昂一点）
词人去了月宫没有？为什么？
（高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间，联系李白《月下独酌》（准备的材料：谪仙——李白，黄庭坚——苏轼谪仙，苏轼也自认为前生就是月宫人。为何不称作天宫人呢？李白《月下独酌》“举杯邀明月，对影成三人”恣意洒脱与孤独之感油然而生。与苏轼的“起舞弄清影”有异曲同工之妙。
去和不去之间犹豫徘徊，体现了作者什么心情？（矛盾，苏轼一生都信奉追求入世的儒家思想发，也很信奉老庄的逃避现实的思想，在遇到挫折和打击时他总是用老庄思想来安慰自己，逃避现实的无奈。）但最终，什么思想战胜了？
板书：上阙：问月——矛盾心情
齐读上阙，带着作者的心情来读，读出他的矛盾，读出他的坚定。这种坚定是他彷徨之后的决定。
2、 品读下阙，体会作者旷达的情怀
指名朗读。
下阙形象描绘了月亮缓缓下落的情景，在词人看来，月亮也是有情感的。仅九个字就写出了月亮的婉转与情谊。照无眠，无眠之人到底指谁呢?作者？所有因为思念亲人而无法入眠的人？应该说，词人看到月圆人不圆，心情应该低落到极点，此时应该是满怀愁绪，饱含离人之泪啊！所有作者发出了呼喊：不应有恨，何事长向别时圆？是这样吗？请继续往后读。
3、 （重难点）如何理解：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
千里共婵娟。”“婵娟”是美好的样子，这里指嫦娥，也就是代指明月。“共婵娟”就是共明月的意思，典故出自南朝谢庄的《月赋》：“隔千里兮共明月。”既然人间的离别是难免的，那么只要亲人长久健在，即使远隔千里也还可以通过普照世界的明月把两地联系起来，把彼此的心沟通在一起。“但愿人长久”，是要突破时间的局限；“千里共婵娟”，是要打通空间的阻隔。让对于明月的共同的爱把彼此分离的人结合在一起。古人有“神交”的说法，要好的朋友天各一方，不能见面，却能以精神相通。“千里共婵娟”也可以说是一种神交了！这两句并非一般的自慰和共勉，而是表现了作者处理时间、空间以及人生这样一些重大问题所持的态度，充分显示出词人精神境界的丰富博大。王勃有两句诗：“海内存知己，天涯若比邻。”意味深长，传为佳句，与“千里共婵娟”有异曲同工之妙。另外，张九龄的《望月怀远》说：“海上生明月，天涯共此时。”许浑的《秋霁寄远》说：“唯应待明月，千里与君同。”都可以互相参看。但愿人人年年平安，相隔千里也能共享着美好的月光，表达了作者的祝福和对亲人的思念，表现了作者旷达的态度和乐观的精神。苏轼就是把前人的诗意化解到自己的作品中，熔铸成一种普遍性的情感。正如词前小序所说，这首词表达了对弟弟苏辙（字子由）的怀念之情，但并不限于此。可以说这首词是苏轼在中秋之夜，对一切经受着离别之苦的人表示的美好祝愿。
学生结合自己体会来说（重点谈）。和我们前面学过的古诗中的哪两句诗表达的情感是一致的。（沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。）
4、总结下阙内容：（板书）怀念——祝愿
5、再次升华读。
完整整理本词的内容，促进消化吸收。
在王菲空灵的歌声中，用如诗如画的语言，把这首千古好词再现出来。