1、解决问题连乘教学设计中心小学-李玉玲（人教版教科书三年级下册第52页例3）教材分析 这个内容之前学生已充分理解了乘法的意义，会解决用乘法一步计算的问题，会用解决乘加、乘减问题，并且在第四册已学过用加减两步计算的专题问题。这部分内容是学生解决复杂问题的基础，是沟通简单问题和复杂问题的桥梁。学情分析 大部分学生都感到解决问题较难，特别是一碰到两步计算的问题更是无从下手，有的学生能够凭感觉列出算式，但说不清自己的解题思路。因此这节课要生活中的情景入手，结合直观图引导学生理解先算什么，再算什么。教学目标1、创设学生感兴趣的情境，使学生在自主探索中掌握连乘应用题的数量关系，并能应用连乘的方法解决相关的生
2、活问题。2在教学中培养学生有条理的分析解决问题的能力，初步了解同一问题可以有不同的解决方法。3、在感受、体验、探索中，体会数学与生活的密切联系。激发学生学习的兴趣，使其体验成功，促进学生的发展。教学重点：多角度能用两步乘法解决问题。教学难点：对数量关系的理解与分析。五、教学准备：课件六、教学过程：一、创设情境，发现并提出问题。（一）出示课件：(1).我每天读12页，读了5天，一共读了多少页？(2).一袋大米80元，王师傅买了3袋，一共花了多少元？(3).每箱热水瓶100元，5箱热水瓶多少元？让学生读题，并说一说解决问题的方法和结果。教师引导：今天这节课我们继续学习用乘法解决问题。二、探究新知学
3、习教材第52页例3.出示例3.教师：观察情景，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。师生共同探究解题思路。学生汇报如下：（1）可以先求一箱保温壶能卖多少钱，再求5箱卖多少钱。4512=540（元） 5405=2700（元）（2）也可以先算出5箱共有多少个保温壶，再根据每个保温壶的价格求出一共卖了多少钱。教师指名学生列式解答。125=60（个） 6045=2700（元）教师引导学生用综合算式解答：45125=2700（元） 12545=2700（元）三、深化新知 巩固练习让同学试算“做一做”中的应用题。要求同学试着用两种方法解答，然后订正，以加深理解两种解法的不同思路。四、实际应用，解决相关生活问
4、题。第13题，都是连乘应用题，明确题意后，让同学独立解答。 指导同学做第4题时，可启发同学“要想求两车水泥一共多少千克，已知每袋50千克，还必需知道什么条件呢？”五、课堂小结1通过这节课的学习，你想说点什么？2总结：在我们的生活中处处都有数学问题，希望每位同学都能注意观察，发现、提出身边的数学问题，并用所学知识正确地解决。相信你们会越来越棒。六、板书设计解决问题每箱卖了多少元？ 5箱有多少元？4512=540（元） 125=60（个） 一共卖了多少元？ 一共卖了多少元？ 5405=2700（元） 6045=2700（元）45125=2700（元） 12545=2700（元）答：一共卖了2700元。
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