阅读教学中注重学生.doc

阅读教学中注重学生“自主、合作、探究”的学习方式

工作单位: 百色田东县祥周镇新洲小学
姓 名: 凌 莉 珍
通讯地址: 百色田东县祥周镇新洲小学
邮编: 531501
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《新课程标准》强调知识学习的探索和创新性，作为语文教学的主体——阅读教学，更应该注重学生语文实践能力的培养。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台，教师要在课堂培养学生的自学能力和创新精神，从鼓励学生自主学习，激发学生学习入手，把课题还给学生。提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流。鼓励学生发表自己的见解。培养学生自主、合作、探究的阅读能力，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力。改变我们过去的“教师讲，学生听”，“教师问，学生答”及大量做练习题的模式，对此，我浅谈几点看法：
一、注重课前预习，独立质疑，营造自主学习氛围
良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率有至关重要的作用。在预习中，要教会学生预习的方法。初读课文时，按导读提示自学，深入课文时围绕思考·练习自学。在文中画出重点词句、，标出不理解之处，进行质疑，为课堂上学习做好铺垫。如《理想的风筝》一课，学生提出理想的风筝什么样？为什么叫理想的风筝？作者对刘老师的回忆写了什么事等问题。通过课前预习促进了课堂教学中师生之间、学生之间互动，设疑答疑，使教师包场变为导演，使学生变被动接受为主动探索，提高了课堂教学效果。
二、注重明确目标，创设自学情境，激发学生合作学习。
古语云：学而无友，则孤陋难成。新课程倡导和强调“合作”的学习方式，是因为个性化的语文学习需要群体合作才能提高学习效率，正如萧伯纳所言：你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换。各自得到两种思想。学生在自读后，发现问题提出问题，将问题交给小组讨论交流共同解疑。教师深入各组。参与讨论，并作必要的启示和点拨，如《跳水》一课，可让学生小组讨论，讲讲你设想帮助小孩脱险的方法，你想对船长、水手、孩子、猴子说什么？学生通过交流讨论，更深入地理解课文。
三、注重学生质疑，进行“问题教学”，培养学生探究精神
古人说：“为学患无疑，疑则进也”有疑问才有学习的动力。课题阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生探究能力的培养。进行发现问题教学，激励学生自主探究的学习。如《田忌赛马》一课。学生提问：为什么只调换一下马的出场顺序，就轻易地转败为胜？为什么田忌对第二次比赛没有信心，而孙膑却显得“胸有成竹”？他为什么能提出调换马的出场顺序而田忌却没有想到？这些问题，让学生自己读书，互相讨论，自主探究解决。这种方法能达到以学生的问题不段地提出为教学的开始，至学生契而不舍地解决问题为成功的归宿，教学十分有效和积极。