第3课红绿灯前——制作逐帧动画教学设计.doc

第3课 红绿灯前——制作逐帧动画

一、教学内容分析
这是第3课“红绿灯前——制作逐帧动画”的教学内容。逐帧动画（Frame By Frame）是一种常见的动画手法，是在时间轴上逐帧绘制帧内容，Flash将这些帧内容连续播放，形成动画效果。由于是一帧一帧地画，所以逐帧动画具有非常大的灵活性，几乎可以表现任何想表现的内容。本课是学生在初步认识了Flash软件的基础上来学习制作逐帧动画，是学习动画制作最基本的一个技能，也是制作动画的基础，更重要的是需要充分调动学生的学习兴趣，对制作动画有自己独特的见解和想法，善于开拓自己的思维，为以后的学习打下坚实的基础。

二、教学对象分析
本册教材的教学对象是小学六年级学生，通过第1课导入Gif动画来认识动画的一些基本概念，对Flash动画软件有了一定的认识；通过对第2课的学习，学生已经可以运用Flash软件中的绘图工具绘制一些简单的图形，学生的兴趣也越来越浓厚,但制作的作品都还是静态的，学生对怎样令动画动起来、让作品更精彩也有了自己的想法和求知的欲望。根据学生基本具备了自主探究、合作交流的学习技能，动手操作能力比较强这一特点，教师需要深入挖掘教材内容，根据学生生活实际，精心设计，充分发挥学生的创造性。

三、教学目标
目标维度
行为目标
知识与技能
⑴理解帧、关键帧、空白关键帧的概念。
⑵掌握制作逐帧动画的方法。
⑶掌握改变影片播放速度的两种方法。
过程与方法
在引导学生学习知识的同时，也注重能力的培养；在解决问题的过程中，培养学生的自学能力和对知识的应用能力；在观察、分析和交流的过程中，培养学生的创新思维和口头表达能力。
情感、态度与价值观
⑴创设情景，通过重温澳门回归十周年的倒计时动画的演示，激发学生的爱国主义热情，了解澳门回归祖国后日渐繁荣昌盛，增强了对祖国的荣誉感与自豪感。
⑵寓情感于技术，寓技术于生活，通过学生对红绿灯动画的创作，激发学生的学习兴趣，体验探索与创造的快乐，通过观察，总结出“心头常亮红绿灯，安全出行伴人生”的正确人生观。

四、教学重点和难点
重点：掌握制作逐帧动画的方法。
难点：⑴各种帧之间的区别。
⑵改变影片播放速度的两种方法。
⑶分析素材，利用现有资源对作品进行再创作的能力。

五、教学策略
针对小学六年级学生的年龄特点和心理特征，结合他们的认知水平 ，本节课采用以“任务驱动”、学生自主学习为主，以讲授法、演示法为辅的教学方法。在教学中教师利用多媒体网络教学系统进行演示和引导，控制和参与整个教学过程，学生通过观察分析，上机练习，结合“任务”进行学习和交流。培养学生自主学习和探究学习的能力，培养学生与他人合作的良好习惯，提高学生信息获取、信息加工处理和信息应用的能力。

六、教学环境
1．由1台教师机和50台学生用机组成的局域网。
2．多媒体教学网络教室及教学相关网络课件。

七、教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
课前准备
1．调动学生的学习热情。
2．协助学生进行合理分组，同桌同学两个人为一小组，互相协作完成课堂任务。

3．提供学习共享学习资源，让学生获取资料，提供发挥创意的环境。
消除上课前的紧张情绪。
打开教材复习第1课有关动画原理的知识。
知道动画中帧的概念。理解一张图片就是一帧这样初步的认识。
学习资源在电脑D盘的“制作逐帧动画”文件夹里。
前几节课的学习简介及相关准备知识。
通过自主学习，巩固之前所学的知识，初步掌握动画的原理。
创设情境，

激趣导入
提问：同学们知道 2009年12月20日是什么日子吗？
播放澳门回归倒计时动画以及澳门社会欣欣向荣的精彩画面。
教师：让我们一起来仔细观看这个动画，观看效果，说一说其中包含了几个画面。

板书展示课题：制作逐帧动画。
学生：澳门回归十周年纪念日。
倒计时动画从10到1共有10个画面。

感受：现在的澳门真美丽，有机会我也想去看一看，走一走。

齐读教材第22页第一段有关逐帧动画的内容。
通过课件创设氛围，让学生深深感受澳门回归祖国带来的自豪，精彩的动画引起学生的共鸣，引发学生的求知欲，有主动学习的冲动。
自主学习，
合作交流
出示上一节课的学生习作（上一节课的“显身手”作品）。
教师：同学们能告诉老师这些上一节课的作品和这个澳门回归倒计时动画有什么区别吗？
教师：这样的动画精彩吗？同学们想跟着学吗？今天我们就来学习如何制作一个这样的逐帧动画。
教师：下面就请学生浏览D盘“制作逐帧动画”文件夹里的学习网站来学习，在学习的基础上点击“基本任务”，了解本课的要求。

老师在教室进行巡堂，对学习有困难的学生进行单独辅导。
学生：之前的作品都是静态的，只是单一的画面。

学生：想（求知欲和主动学习的气氛相当浓厚）。

访问教学网站，进行自主学习。

（1）设置文档属性。
（2）设置逐帧动画。
（3）掌握帧的基本操作。
（4）不同帧之间的区别。
（5）基本任务的完成。
各同学在组内互帮、互学。
承前启后，激发学生主动学习的求知欲。

用教学网站引导学生根据提示进行自主学习，并进行实践操作。

在自主学习的基础上进行合作交流，让已经领悟和掌握知识点的同学对其他同学进行组内互助学习。
成果展示，
方法分享
组织学生进行教学网站中基本任务的学习。

教师：现在，谁愿意把你刚才学到的知识给大家演示一下？
帧：关键帧、过渡帧、空白关键帧（板书）。
对基本任务完成的情况进行小结。

教师小结：刚才这几位同学演示得都非常好，看来学生的自主学习能力都非常强！下面请学生继续上机练习，把刚才几位同学讲解的知识点再重温一下。接着我们要挑战更高的任务。
基本任务：在第1帧设置交通灯为红色、灰色，然后在第2、3帧插入关键帧，分别设置交通灯的颜色为灰、黄、灰和灰、灰、绿，在第4帧插入帧，延长显示时间。
学生1操作演示：设置文档属性。
学生2操作演示：设置逐帧动画。
学生3回答帧的基本操作有哪些。
学生4回答各种帧之间的区别。
学生5操作演示：如何调整播放速度。
指导学生利用已有知识经验进行建构。

通过学生实践探讨、分析讨论，得出设置逐帧动画的方法，强化教学重点。

检查学生自主学习的效果，让学生当小老师，对重点、难点进行演示和示范。
任务驱动，
学以致用
提问：同学们刚刚完成了红绿灯的动画，那么这个动画中的红绿灯在现实生活中起了什么作用？交通安全需要同学们一起参与。接着播放交通安全文明视频。
教师：学生刚刚看的这个文明视频与我们做的红绿灯动画有什么区别？我们可以怎样改进？
教师布置：那我们就一起来设置一个倒计时动画吧。请同学们打开学习网站中的提高任务，明确一下制作的要求，看完之后，同桌组成一个创作小组，互相探讨如何制作，小组成员之间要协议好分工，各司其职，完成提高任务。

未完成教材上范例的同学继续这个任务。
教师巡视，及时处理学生遇到的问题和反馈信息,并记下典型问题。
学生畅所欲言，你一言我一语，总结出“心头常亮红绿灯，安全出行伴人生”。

学生：可以设置红绿灯的倒计时，让驾驶员能清楚的知道红绿灯变换时的具体时间，提高安全性。
提高任务：让红绿灯动画设计成“倒计时”动画，要求：红灯10帧，黄灯3帧，绿灯5帧。

小组间分工合作，创作有倒计时的红绿灯，在操作中发扬师生互动、生生互助的协作精神。
进行情感、态度与价值观的正面教育。

学生尝试操作，教师巡视，个别辅导。

培养合作、分享的意识，同时强化主体意识。
拓展延伸，
巩固提高
学生根据自己的创意，设计一个逐帧动画作品，可以是对红绿灯动画的再创作，可以是自己设计的一个小故事等，也可以选择教材的“显身手”任务，制作一个变脸的逐帧动画。
学有余力的学生在完成提高任务的基础上进行此项任务。要求学生联系生活实际，给学生提供了一个自我创作的实践机会。
以学生为主，注重学生个体化差异，体现分层次教学，突破教学难点。
作品展示，
评价总结
教师选择几个具有代表性的学生作品，通过多媒体网络教室向全班同学展示，并请作者自评及同学间进行互评。

教师：刚才你们看到的作品中，你最喜欢谁的作品？我们在本节课学习了什么？你对自己今天的学习情况满意吗？通过今天的学习，你有什么收获和发现吗？请在教材的“小盘点”学习收获表格中进行自评。
学生完成拓展任务并进行创新尝试。选择优秀的作品进行展示，供学生讨论评价，交流制作技巧。
学生展开自评和互评，每位学生填写学习收获表。

通过今天这节课的学习，我们不仅学会了利用Flash软件制作逐帧动画，也了解到交通安全和我们的生活息息相关，也对文明社会有了更深的认识。
学生总结与质疑：
（1）通过这堂课，我学到了什么？
（2）同伴的作品好在哪里？利用了什么技术？
（3）你还有更好的建议和设想吗？请说出来和同学们一起分享。
作品展示。
学生欣赏作品，进行自评和互评。
学生自己进行小结并互相交流经验与心得。

引导学生归纳本节所学的知识。
培养学生交流评价的能力、自我展示的能力。
教师寄语
教师：今天，我们学会了如何设置逐帧动画，完成了自己第一个真正意义上的动画作品，你们真棒！今后的课程会越来越精彩，但也会更难，相信学生发挥自己的创新精神，利用兴趣这个最好的老师，以后的作品也会更精彩。学生有信心吗？
学生齐响应！
情感目标的提升，让学生对课程的学习热情不减。

八、教学反思
1．生活化情景导入，激发学习兴趣。本节上课的时间大约是12月22日，恰巧与澳门回归纪念日非常接近，电视、报纸、网络等各种媒体都会在之前进行铺天盖地的宣传和报道，教师可以联系生活实际，适时地在情景导入环节使用澳门回归十周年倒计时这样一个动画，让学生感受到信息技术在生活中的作用无处不在，加强了学生对信息技术学习的兴趣，也利于三维目标中情感目标的达成。
2．在本课教学过程中，以学生为主，采取了学生自主学习、探究，任务驱动式的教学方法，引导学生在主动学习的过程中发现问题，通过自主探究、学习小组成员间的交流与合作，分析问题进而解决问题，学生在获取知识的同时，也激发了他们的学习积极性，提高了课堂效率。
3．采用分层次教学和合作探究，但是容易忽略了学生个体差异在班级中的具体表现，例如，在学生自主学习环节、提高任务环节，都安排了学生两人小组进行组内互帮、互学，课堂教学中大部分同学都能很好地完成任务， 但仍然出现了小组两位同学都不能完成任务而茫然失措，无所事事的现象。
4．在评价环节，教师如果能引入竞争机制，把全班分成几大组进行小组竞赛，优秀的作品进行适当的表扬和奖励，就能进一步激发学生学习的积极性，把课堂气氛推向高潮。

（作者：黄华文）