《猫》教案设计-副本.doc

《猫》教学设计

教学目标：
1、知识与技能：了解三只猫的不同外形、性情以及在家中的地位。
2、过程与方法：体会文章的思想感情以及蕴含的人生哲理。
3、情感态度与价值观：形成关爱动物、善待生命的情感。
教学重点：在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。
教学难点：揣摩字里行间，理解蕴含的深沉哲理。
教学准备：多媒体课件、投影仪

教学过程：
一、导入
　 播放生活中关于猫的形象，欣赏可爱漂亮的猫，触发学生爱的情感。
猫是大家都很熟悉的一种小动物，很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
二、了解作者
郑振铎，（1898-1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，新文化运动的倡导者之一。新中国成立以后，层担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。他的主要著作有《中国历史参考图谱》、《中国俗文学史》、《欧行日记》、《海燕》、《山中杂记》等。
三．朗读课文，感知文意，划出字词
忧郁（yōu yù） 污涩（sè） 怅（chàng）然 蜷（quán）伏 惩（chéng）戒 凝（níng）望 诅（zǔ）骂 怂恿（sǒngyǒng） 叮嘱（dīng zhǔ）
四．朗读课文，整体感知
1、自由朗读课文，思考作者一共养了几只猫?你最喜欢哪一只？请用以下句式来交流：
我印象最深刻的是第 只猫，从文章第 段的“ ”这句话中看出，它是一只 的猫。
（预设：一般都是喜欢第1、2只猫，找出相应的文字朗读分析，关注对猫的动作描写）
2、那作者一家对这两只猫的态度如何呢？找出文中的依据。
（以上完成幻灯片中的表格1）
3、有没有人喜欢第三只猫？为什么不喜欢？（从来历、外形、性情上分析）
（完成表格2）
4、这几只猫的结局是怎样的？对它们的亡失，“我”的心情有些什么变化？（完成下列表格，第3只猫的结局和作者情感留空）

来历
外形
性情21世纪教育网
态度
结局
感情变化
第一只猫21世纪教育网
 从隔壁要来
 花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的。
 很活泼
 喜欢
 病死
 难过、酸辛
第二只猫
 舅舅送的
 黄色
 更有趣更活泼
 喜欢
 丢失
 怅然、愤恨、诅骂
第三只猫
 家门口拾来的
 不好看很瘦、毛烧脱
 忧郁懒惰
 不喜欢
 屈死
 难过、内疚、良心受伤
5、第3只猫的死因分析：芙蓉鸟被害案调查
案发现场情况：一条腿没有了，龙板上都是血。羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了许久。
犯罪嫌疑人：那只花白的猫
犯罪嫌疑人作案的可能性：它对那只鸟很感兴趣时常凝望，且猫喜欢吃鸟。
1、案发前的表现：那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。张婶便跑来把猫捉了去，隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。
2、案发后的表现：它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。
对犯罪嫌疑人的惩罚方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。
（请同学们快速浏览课文相关段落，找出关键词，并前后四位同学讨论后填写）
案件定性：冤案。（起初都认为是花白的猫，后来发现冤枉了它，是一只黑猫）
案件反思：
（1）、在知道案件的真相后，作者的心情如何？又进行了怎样的反思（品读30-34节）
“我心里十分难过，真的我的良心受伤了，……亦使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针。”
（2）、冤案产生的原因是什么？谁该对此负责？怎样才能避免错判？
芙蓉鸟事件：
（1）、凡事不能主观臆断，妄下断语，否则就会造成不可弥补的损失
（2）、对人对事不存偏见私心，要宽容仁爱，要善待生命，同情弱小
（3）、在不合理的社会中，那些弱势群体总是饱尝了生活的不幸，不受欢迎、不受重视的人，总会成为冤案的牺牲品。人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
四、小结
这节课我们不仅再次认识了三只性格各异的小猫，更体会到作者巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情，更让我们真切地走近郑振铎先生，感受了他敢于解剖自己，勇于自责的勇气我认为，最重要的一点是，郑振铎敢于把自己人性的弱点赤裸裸地展现在大家面前，这一点让老师特别佩服，或许他做得还不够，但在他所生活的时代已经是难能可贵的了，我希望这根人文关怀的接力棒能一代代不断传递下去，这样我们的社会才会更美好！

1.正确流利有感情地朗读课文
2.理解课文内容，体会作者表现动物特点的描写方法
教学重点：1.学会真实、具体的表达方式。2.第三只猫的特点、遭遇和结局。
教学难点：1.对本文主题思想的理解。
教学时间：1课时
教学过程：
郑振铎先生和猫之间也发生了很多小故事，让我们一起来感受他养猫的经历和感受，请大家自由朗读文章，你又结识了几只小猫，你印象最深刻的是哪一只？
学生自主阅读文章，小组间进行合作交流
生：四只猫，写到了我三次养猫的经历和感受
教师：请同学们用下列句式进行交流：
学生：我印象最深刻的是第二只猫，我从文章第3段的“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳”看出，它是一只活泼有趣、顽皮可爱的猫。
师：齐读这几句话，注意动词“跑、跳、晒”
生：我印象深刻的是第一只猫，我从第1段“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去”这句话中看出，它也是一只很漂亮，很活泼的猫。
生：我印象最深刻的也是第二只猫，从文章第3段的“有一次，居然捉到一只很肥大的鼠”这句话中看出，它是一只能干的猫。
生：我印象深刻的是第一只猫，从文章第1段的“三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢”看出，它非常的活泼、顽皮。
生：我印象深刻的是那只黑猫，从文章第29段“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”，可以看出它身手非常敏捷。
师：大家都谈了自己的看法，集中谈到了前面两只活泼可爱的小猫，还有的同学谈到了那只作为凶手的黑猫，有没有同学喜欢第三只猫呢？
生：没有
师：为什么？
生：它既不好看，又不活泼，更谈不上有什么过人的本领，谁会喜欢这样一只猫？
师：同学们既谈到了自己喜欢的猫，又说了自己喜欢的理由，就连不喜欢理由也很具体，大家谈得很全面，很有自己的见解那我们来看看作者一家人对这三只猫的态度是怎样的？
生：作者一家人对第一只猫是喜欢的
师：从文中哪些地方可以看出来？
生：从文章第1段比如“三妹想着种种方法逗它”和“我们都很替它忧郁”，可以看出一家人对它的重视、喜爱
师：那第二只猫呢？家人对它的态度如何？
生：更喜欢
师：从文中哪些地方可以看出来？
生：从文章第3段“一天都要查问个好几次”、“忙乱地在寻找”中可以看出来
师：那第三只猫呢？
生：不喜欢从文章第15段可以看出来
生：连三妹那样爱猫的，对于它都不加注意，所以家人对第三只猫是不喜欢的
师：作者家养的三只猫，有喜欢的、有不喜欢的，但它们的结局如何？用原文回答
生：全文第一句话，“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”
师：“我”对待三只猫亡失的态度又是怎样的呢？（先概括再从文中找句子）
生：第一只猫——酸辛，课文第2段
生：第二只猫——怅然，课文第13、14段（学生齐读这句话，重读“好久”、“不”）
生：第三只猫——伤心，课文第30段
生：第三只猫——内疚，因为作者打了猫，良心受到谴责（学生齐读最后五段）
师：哪句话更可以看出作者的情感？
生：第34段，“自此，我家永不养猫”——愧疚、自责（重读“永不”读得果断，齐读）
师：从这几句话中我们可以看出作者对第三只猫的结局的态度无比歉疚，因为冤屈了这只不会辩诉的动物，平时不曾关爱过它，与它沟通太少刚才大家也谈到自己对第三只猫的看法是不喜欢，因为它外形丑陋、性格忧郁、生性懒惰，似乎是一家人对它也不大喜欢的主要原因，难道这种结果仅仅是由于第三只猫的性格造成的吗？
生：不是它自己还有其他人吗？
师：咱们暂且撇开这只猫，看看大家都喜欢的前两只猫，它们真的“幸福”吗？！
众生惊愕！
师：我们在文中找一找，这两只猫在作者家中的地位如何？
生：“小侣”、“亲爱的同伴”，难道这样还不幸福吗？
师：未必，在与它们生活的过程中，作者一家都是在什么样的情况下才会关注到这两只猫呢？
生：第一只猫“我坐藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，第二只猫“饭后的娱乐，是看它在爬树”
生：它们不是很快乐吗？
师：请注意它们出现的时间，是我们娱乐的时间，而其他时间我们是否会关注到它，这是个未知数
生：它是我们娱乐的工具
师：你的用词很残酷但很准确，它们也是生命却在充当人类的玩偶
生：不会吧，我们也非常关心它呀！第一只猫“不知怎的忽然消瘦了”，“三妹想着种种办法逗它”，“我们都很替它忧郁”，“三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用红绫带穿了，挂在它颈下”……
生：是呀，一家人那么关心它它肯定很幸福
师：三妹替它买铜铃的目的是要挂在它的颈下，目的是什么？
生：丁丁当当的响，让我们开心
生：是呀，最终的目的还是要我们自己开心
生：丁丁当当猫也应该很开心
师：或许它也很开心，我们不是它，真的不能代它体会,第一只猫最后病死了，我们全家确实很伤心，可这个生命逝去后我们是否一直在怀念它而不能自拔？
生：没有吧隔了几天，我们又抱了第二只猫回来，全家很快又被它吸引去了
师：你们对课文研究得很仔细，这时还有丧失第一只猫的伤痛吗？没有了！
生：死去还有替代者
师：第二只猫更加活泼可爱带给我们的欢乐也更多，当它亡失后，我们一家人表现又如何？
生：愤恨、诅骂那个夺去我们所爱东西的人
师：因为它再也不能带给我们快乐了，那这种伤心又维持了多久呢？
生：好久
师：是很长时间，但“第三只猫还是在这年的冬天来到了我家”
生：丢了就丢了呀！
师：对，它们在活着时是我们娱乐的工具，丢了大家可以了无牵挂，死去可以有替代者，它们幸福吗？
生：未必呀！
师：那么第三只猫的命运是由它自己造成的吗？
生：噢——，原来它们是否幸福完全取决于养它的人呀！
师：对，人靠自己的主观臆断就可以决定一个生命的命运，这就是弱小生命的悲剧！《猫》最初发表在1925年在此之前郑振铎等人发起成立了文学创作团体——文学研究会他们的创作大都以现实人生问题为题材，郑振铎主要探究的是自由平等、个性解放等问题，他在小说中毫不讳饰地表达了自己同情弱小、无辜，谴责专制、强权，弘扬公道、民主、博爱的思想和心情,大家认为郑振铎先生想通过这三只猫的遭遇表达一种什么思想呢？
生：关注弱小的生命，好好对待它们
师：大家总结得很准确！我们也注意到第三只猫无论外表、性格还是能力都无法与前面两只相提并论，在它悲楚的“咪呜”的叫声中你听出了什么？请大家跳读17－34自然段，思考这个问题。
生：我是冤枉的！
生：真正的凶手是那只黑猫，“嘴里衔着一只黄鸟”
生：我没有咬死芙蓉鸟，我“常常跳在桌上，对鸟笼凝望着”，是因为我想和它交朋友
生：你老婆血口喷猫“留心猫，它会吃鸟呢”，“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张婶小心了”，都是无端猜测
生：我“嘴里好像还在吃着什么”，我动动嘴招谁了！
生：张婶你为什么不为我辩护？老实人要帮老实人呀！
生：我长相不帅，性格懒惰可我不是坏猫，就凭这些你们就把我送上西天，天理何在！
生：主人，你就是再难过，再写上一篇悼《猫》，也无法弥补我心灵的创伤！
师：就像大家所说所想，一篇文章永远不能和一个生命划等号，第三只猫的死责任在“我”，所以第三只猫的亡死，“我”心里更难受，这种心情作者用了五个小节文字进行详细描述，请大家齐读30－34节，体会作者的这种心情
师：第三只猫的冤死与作者有着直接的关系，那其他人就没有责任吗？
生：有，妻子和张婶，如果没有两人在旁边添油加醋我也不会贸然断定第三只猫的罪状
师：两个月后，第三只猫悲苦地死去这真是一只“可怜猫”，它来得可怜（在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀），活得可怜（不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠），去得更可怜（受了冤苦，遭我毒打而屈死），让我们用一颗宽容的心，一起关爱生活中的“可怜猫”！
师：妻子与张婶也有责任，那么她们对于自己的过失有没有像作者这样进行深刻的反省
生：好像没有
师：从中你可以看出作者是个怎样的人？
生：能认识到自身的缺点并勇于进行自我反省
师：大家用词很准确，他是一个勇于自责、富有良知的知识分子我们所接触过的作家中大家发现还有哪位与他很相像？
生：鲁迅，《风筝》中的鲁迅，因为年轻时踏坏了小兄弟的风筝一直念念不忘并勇于反省自己的武断和专横
师：对，大家可以从这一代作家研究中发现：他们都勇于自责，敢于承担并能把自己的目光投放到一直被这个社会所忽略的小人物，关心他们的喜怒哀乐，探索拯救国民灵魂的方法，把这种人文关怀写入作品并投放到社会现实中，读他们的作品就是在读一颗颗充满爱的灵魂
师：对于对文中的“我”、猫、妻、周家丫头，你想说点什么，请用下列句式尽情发挥“对于 ，我想说： ”
生：对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者
生：对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品人的个性需要自我完善，才能避免不幸
生：对于周家丫头我想说：人不能太自私，事不关己高高挂起，如果不是你的冷漠，第二只猫也不会走失，你也会有需要帮助的一天
师：大家都说得非常感人动情，看得出大家已经深深体会到作者渗透在字里行间的感情这节课我们不仅再次认识了三只性格各异的小猫，更体会到作者巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情，更让我们真切地走近郑振铎先生，感受了他敢于解剖自己，勇于自责的勇气我认为，最重要的一点是，郑振铎敢于把自己人性的弱点赤裸裸地展现在大家面前，这一点让老师特别佩服，或许他做得还不够，但在他所生活的时代已经是难能可贵的了，我希望这根人文关怀的接力棒能一代代不断传递下去，这样我们的社会才会更美好！