小学语文S版-五年级上册26《天窗》.doc

小学语文S版 五年级上册26天窗教案教学目标: 1.指导学生有感情地朗读课文,理解课文内容 2.体会“小小的天窗是唯一的慰藉”,感悟“这小小的一方的空白是神奇的”。教材分析:天窗是文学大师茅盾以30年代的童年生活为题材撰写的抒情散文。文章描写的是乡下人在屋顶开天窗,引起孩子们无限的遐想,展现了小小天窗的神奇。文章感情真挚、文笔生动、流畅,尤其是孩子遐想的内容生动有趣,但文章写作的时间较为久远,学生没有那样的生活体验,对于这不起眼的、小小的天窗是孩子们唯一的慰藉、以及它神奇的作用,是孩子很难理解的,这是学习的难点。学生进入到高年级,已经具备了抓词句理解、品悟的能力,应该能够从重点句中感悟到孩子们想象力的丰富以及快乐。所以本文将重点放在帮助学生自读自悟,解决内容理解上的难点。教学重点:引导学生理解课文内容,体会“小小的天窗是唯一的慰藉”。教学难点:感悟“这小小的一方的空白是神奇的”。教学过程:一、情景导入,引入茅盾的故乡乌镇1. 放茅盾故乡江南小镇乌镇的图片,音乐响起:同学们看那,这就是作家茅盾爷爷的故乡,江南小镇乌镇。那里有涓涓长流的小河,微波起伏的河面上漂浮着美丽的乌篷船,再看那倚水而建的木板房,木板窗扇扇打开,阳光射进屋内,多美呀!茅盾爷爷的家乡每一处都是一道美丽的风景,但是当茅盾爷爷回忆往事时,最让他难忘的是那神奇的天窗。2. 出示课题天窗,相机指导窗字的写法3.上节课,我们初读了课文,知道了天窗的来历。【板书:来历】。那对于乡下孩子来说,天窗可是有着非同寻常的意义呢,文中有一句话告诉了我们。打开书,浏览课文,找一找。二、【讲授】品读课文,深入理解1.抓中心句,引导质疑中心句:小小的天窗是唯一的慰藉(你真会读书,找得很准确)(1)来,看大屏幕,一起读这句话。什么是慰藉?【板书:慰藉】生:(慰藉就是安慰、抚慰)师:真好,你用一个近义词谈了自己的理解。(2)带上理解再读读这句话。你有什么问题要问吗?生:(为什么说这小小的天窗是唯一的慰藉?)师:你提出的问题可真有价值!带着问题读书,能让我们更加深入地理解课文,这节课我们就走进课文,解决问题。2.活动一:我能品读4、6自然段,抓关键词来体会“小小的天窗是唯一的慰藉”师:来,读读课文的4、6自然段,想想为什么说“天窗是孩子们唯一的慰藉”?画出有关的句子或词语,并在旁边写上你们的感受。师:学完的同学和你的同桌小声交流你的学习成果。(1)交流第4自然段,抓住关键词,体会阵雨来临时孩子们心情的变化。重点谈:顶(从一个“顶”字体会出孩子们的喜爱和高兴)师:瞧他多会学习,抓住了关键词“顶”就体会出了孩子们的心情。用你的读把你感受到的快乐表现出来。出示夏天阵雨图:茅盾爷爷小时候和我们一样,也顶喜欢夏天的阵雨,因为夏天的阵雨可以让我们尽情地打水仗;或者悠闲地顶着簸箩走来走去;还可以夏天的阵雨给我们带来如此多的惊喜,雨中的景物也让我们欣喜万分呢!瞧,美丽的荷花在池塘中摇曳;我们还可以看到正在这高兴的时候,你被关进了这个黑洞洞的屋里,你的心情怎样?(失落与无奈)师:看来,你读懂了乡下孩子的心情。关:师:其实在这一段中,还有一个字用得特别好,我想和你们分享。就是这个“关”字。谁能联系生活来理解?此时关住的是什么?关不住的又是什么?师:瞧,通过一个关字,我们不仅读到了词的表面,还联系自己的生活体验感受到了乡下孩子的心情,这就是品味语言。小结:通过品味关键词语,我们体会到了乡下孩子的孤独寂寞,知道了这时候(小小的天窗是唯一的慰藉)。我们接着来分享第六自然段。(2)交流第6自然段,抓住关键词,体会夜晚时孩子们心情的变化。逼着:孩子们的不情愿 师:你有过被“逼”的经历吗?内心怎么样?(联系生活实际)假如你是文中的孩子,当你正沉浸在夜色中,却被逼着上床睡觉,你又会有怎样的心情?带着你的感受,来读。偷偷、伸出、仰起:动作描写,表现了孩子的好奇、渴望,想透过天窗看外面世界。师:是啊,想想当时的社会背景下,没有手机,没有电视,更不会有电脑,他们是怎么来度过这漫长而孤独的夜晚呢?来,拿起书,融入我们的感受,融入我们的体验,一起读小结:通过品味词语,我们又体会到了在夜晚时乡下孩子的孤独寂寞,知道了在这时候(小小的天窗又是唯一的慰藉)3.活动二:我能朗读5、7自然段,想象画面来体会“小小的天窗是唯一的慰藉”那么,小小的天窗究竟给乡下孩子带来了哪些慰藉?我们来看活动二。用心朗读5、7自然段,边读边想象画面来理解“为什么说小小的天窗是唯一的慰藉”(1)交流第5自然段,读出画面,学习想象段落学生展示教师指导朗读你能用读给大家展现出想象的画面吗?作者看到的是雨脚、闪电。看,这是雨脚,它怎样地拍打着地面,读“卜落卜落跳”读出声音小和欢快来,引读:只看见雨脚看到闪电一划,读的速度要快。虽然看到的小,但是想象到的威力却很大,谁能读出(指导读十倍百倍)四个这,描写了夏天不同的美,怎样读才能让大家感受到不同方面?(有层次,声音由低到高)(2)朗读第7自然段学生展示教师指导朗读 重点指导学生明白从天窗看到的一颗星、一朵云想象到无数闪闪烁烁的星和各种各样的云彩,这就是从无看到有。从掠过的一条黑影想象到蝙蝠、夜莺、猫头鹰,这就是从虚看到实。 小结:刚才,我们通过有滋有味的读,让自己的眼前出现了画面,这也是在品味语言。其实正是这奇妙的想象【板书:想象】抚慰了孩子们孤独寂寞的心情,所以,这时候(小小的天窗是唯一的慰藉)。拿起书, 我们带着想象,把这两个自然段连起来读一读。4.【活动三】学习最后一部分也难怪茅盾爷爷发出这样的感叹,读8、9段。为什么说天窗是神奇的?瞧,就是这一方小小的空白给孩子们带来了安慰,引起了孩子们无限的遐想,让孩子们们从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”,多神奇啊!【板书:神奇】三、小练笔,总结全文现在让我们透过这扇神奇之窗去看看吧!请你张开想象的翅膀,把你的想象化作优美的语言写在纸上吧!谁愿意把你的想象和大家分享?你的想象真神奇!让我们从无中看到有。谁能用书上的语句评价一下?学到这里,你认为这还仅仅是一扇普通的天窗吗?出示:天窗是天窗外的世界是幅永恒的画面,印在茅盾爷爷的心中,也印在我们的心中。想象是首隽永的小诗,让我们一起来读四、布置作业:这节课学习结束了,但探索名著之旅并没有结束,请大家课下读茅盾爷爷的佳作。以窗为题,写写脑海中神奇的想象。