1、利用多媒体教学促进幼儿心理健康的发展
精神学家麦灵格认为：心理健康是指人们对于环境及相互间具有最高效率及快乐的适应情况。心理健康的儿童会有这样的表现：情绪稳定、开朗乐观、思维活跃、积极向上、乐于交往、拥有理想等等。而计算机的普遍出现和使用，使幼儿的生活与之发生了必然的联系。多媒体计算机作为每一种幼儿认识世界、获得知识的渠道，它通过文字、声音、音乐、图形等形式构成一个“通道”，正是通过这些“通道”，我们能让幼一种儿去了解体验别人的情感，认识社会和这个世界，同时也影响着幼儿的情感、信念。为此，我园以幼儿心理特点和发展的要求为依据，运用多媒体计算机设计、制作多媒体CAI课件，开展了多种教
2、学活动，促幼儿心理健康。
一、运用多媒体教学创设情境，丰富幼儿情绪、情感
皮亚杰认为：儿童的发展是主体与周围环境产生的交互作用的结果，幼儿只有在这种交互的过程中才能得到发展，两者缺一不可，而这种互动过程的形式很多，我们除了直接把幼儿带入大自然中去感受体会，同时，也可运用计算机多媒体技术，用液晶投影仪及超大的屏幕，把教学用的各种材料融入课件，让幼儿在亲身感受与体会中得到新知识，获得发展。
1.以“情”育“情” 如在小班活动《小猪盖房子》中，屏幕上出现了大森林的背景、狼和三只小猪的动画，并配上音乐又模拟声音，孩子们一下子就被运画面吸引，草房子、木头房子和石头房子依次盖好，大灰狼去
3、抓小猪，幼儿被动画吸引，并懂得了盖房子的道理，体验到了智慧的力量。
2.以“情”促“行” 同样在在中班活动《洪水来了》中，当鸭妈妈和小鸭的家被洪水冲走时，小朋友们非常着急，有的小朋友都急哭了，小鸭一家没有房子住，他们伸出了援助之手，帮鸭妈妈和小鸭想办法找家，并帮助其他动物找到家，体验到了帮助别人是一件快乐的事情。
二、运用多媒体教学，设置悬念，使幼儿思维活跃
幼儿对于每一节教学活动兴趣往往源于他们的好奇心，在多媒体教学的环境下，能调动幼儿参与的积极性，从而使活动开展起来比较顺利，并能得到预想不到的效果。如在数学活动《围栅栏》的活动中，我们运用多媒体的音、形、像等功能全方位地将
4、幼儿调动起来，以为小鸡围栅栏为切入点，设计栅栏，从而让幼儿认识了开放图形和封闭图形，幼儿动眼、动脑、动口、动手，充分融入到活动中去，数学思维得到练习，同时也获得成就感。
三、运用多媒体教学活动中的协作交流，提高幼儿的交往、自作、创新能力
与同伴协作的能力也是未来健康儿童需要的生存能力，而在多媒体教学活动中协作交流贯穿于整个教学活动中，其中有师幼协作、人机协作、同伴协作。
1.师幼协作 幼儿是活动的主体，在多媒体教学活动中，老师和幼儿一起倾听、观看、讨论，给幼儿更多的和老师交流、交谈的机会，提高幼儿的交往能力。 如在大班活动《咕咚来了》中，老师和孩子们一起倾听故事，提出问题，讨
5、论问题，解决问题，当问题解决带来的快乐，让幼儿特别开心，同时也理解了合作的力量大。
2.人机协作 在多媒体教学中，我们运用计算机及时反馈信息的功能，设计许多游戏来提高幼儿的活动兴趣，丰富幼儿知识信息和社会技能。 如在中班活动《特殊的数字》中，我们利用各种视频：火灾、遇到小偷、有人生病等等，然后设置了许多数字：1、0、2、9，让幼儿自由组合数字，并拨打电话求助。从游戏中，幼儿学会了使用电话拨打110、120、119等紧急电话。
3.同伴协作 由于条件限制，在多媒体教学活动中，一般总是由几名幼儿共同使用一台电脑，刚开始时，幼儿总会为谁先谁后发生矛盾，在老师指导下，幼儿自己讨论、商量想出
6、轮流”操作的方法，逐渐地，这种现象就消失了，取而代之的是大家友好合作，轮流上机，初步的合作意识开始形成。
如在语言活动《我的家乡哈尔滨》的活动中，老师与幼儿通过观察图片、讲述图片、介绍著名景点与特色美食，幼儿在轮流操作中，相互启发和交流，在没有老师指导的情况下，让幼儿了解哈尔滨的特色，从而激发爱家乡的情感。很同时交往能力也得到了提高，而在游戏说出“东北特色事物”“冬天的游戏”活动中，幼儿相互比赛，看谁说得多，竞争意识开始萌生。
另外，多媒体教学活动是高科技与教学相结合的产物，但它不包括全部的教学内容，在教学活动中我们不能将问题预设的很全面，当幼儿抛出问题时，可以让幼儿自己去想办法解决，要让幼儿有创新意识，自由表述的机会。总之，我们要通过多媒体现代技术，发挥其最大优势，发展幼儿的各方面能力，为将来发展和终身学习奠定基础，使其成为“全人”。
作为新时代的一名年轻教师，我们要时刻严格要求自己，让自己跟上时代的步伐，将互联网灵活运用，将信息技术融入到日常的教学活动中，提高自身的多媒体操作水平，将自己的业务水平再提升。同时也要正确处理好教师、幼儿及多媒体计算机三者之间的关系，不能一味追求花样繁多，更应注重师生情感交流展示教师个人特色和人格魅力，让多媒体计算机真正为教学服务，优化我们的教学活动。
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