1、《因数中间或末尾有零的笔算乘法》教学设计
岔路河镇中心小学 高艳玲
教学内容：因数中间或末尾有零的笔算乘法
教学目的：
1．结合具体问题情境，探索并掌握三位数乘两位数因数中间或末尾有零的笔算乘法，能够正确进行运算．
2．经历与他人交流各自算法的过程，体会算法的多样化。
3．培养学生认真、细致的学习习惯。
教学重点：探索三位数乘两位数中间或末尾有零的笔算乘法。
教学难点：理解三位数乘两位数中间或末尾有零的算理，并结合实例合理地理解简算过程。
教学过程：
一、激趣导入
1.我们刚刚度过了十一长假，在假期期间，
2、老师也和众多旅游爱好者一样，走出了家门，到美丽的云南游览了一番。老师出发时选择的交通工具是特快列车（课件），那现在老师就有个问题想请同学们帮助我解决一下.
师：谁愿意声音洪亮地给同学们读一遍题？
师：你们会列式吗？
学生纷纷踊跃举手，教师指一名学生说出算式，教师板书算式。
师：你们愿意帮助老师算一算老师坐特快列车行驶了多远吗？
生：愿意！
师：既然同学们都想帮助老师来解决这个问题，那就请同学们打开练习本算一算吧。
教师巡视，指三名做法不同的学生到黑板前板演。
汇报：
（1）先请经过口算就得出结果的同学
3、说一说是怎计算出来结果的。
（2）请三名同学分别说一说自己是怎么做的。指名纠正错误之处，通过三名同学的竖式比较出哪种算法更简便。
2.练习（课件）教师针对做题时出现的问题及时纠正与总结。
过渡语：因为在云南玩完之后假期还没有结束，所以在回来的途中我乘坐普通列车到大连又玩了一天。（课件）
师：谁愿来读一读题？你会列式吗？
生1：读题后列式106 × 30=
师：那现在老师又要请同学们帮助老师算一算，老师乘坐普通列车行驶了多少千米呢？
学生动笔计算，教师巡视，指名板演。说算理，通过比较三道算式的书写，优化最简写法。
师：请同学们观察一下这道算式与上一道算式有什么区别？
生：
4、第一道算式因数末尾有0，第二道算式因数中间有0。
教师板书课题：因数中间或末尾有零的笔算乘法。
三．当堂训练：本节课我们学习了因数中间或末尾有零的笔算乘法，那同学们对这两个内容掌握得怎么样呢？现在老师就来考一考你们。（课件出示习题）
四.全课总结：十一假期老师玩得很开心，现在同学们又帮助老师解决了这样两个问题，老师更是高兴。相信在以后的学习中，同学们会用自己学过的知识解决更多的数学问题。
板书：（另加学生的板书）
因数中间或末尾有零的笔算乘法
160×30=4800（千米） 106×30=3180（千米）
1 6 0 1 0 6
× 3 0 × 3 0
4 8 0 0 3 1 8 0
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