巧用信息技术-为高效语文课堂加油.doc

巧用信息技术，为高效语文课堂加油
——由“我吃了一口空气”想到的
晴空万里，阳光高照，清风徐徐。在实验小学多功能电教室里，正在进行全县优质课比赛。这一节课执教的内容是《果园里》，执教者是一位年轻的漂亮女老师。此时，教室里只听见老师恰到好处的质疑、同学们近乎绝妙的回答……
“同学们，闭上你的眼睛，张开你的嘴，吃一口！”
孩子们兴致勃勃地咬了一口。
“孩子们，告诉老师，刚才你吃到了什么？”
“我吃到了红通通的苹果！”
“我吃到了梨，尝到梨子甜津津的味道！”
“我吃到了一颗石榴，真甜啊！”
……
老师环视了一下四周，冲这些很懂老师的心、和老师配合很好的孩子们满意地笑了笑。小手渐渐没有了，正准备往下进行，忽然又一只小手举了起来，老师叫起了他，“我吃到了一口空气！”声音响亮清脆！
教室里一阵嘘唏！
老师稍稍顿了顿，对这个近乎 “钻牛角尖”的孩子笑了笑，不紧不慢地说：“真的吗？我想是因为你没有找到果园，没有摘到果子啊！来，我带你再去尝一次！”说着，走上讲台，右手轻轻一点，屏幕上呈现出一片瓜果飘香、果实累累的景象：红通通的苹果，黄澄澄的梨子，月牙似的香蕉，珍珠似的葡萄……它们你挤我碰，摇头晃脑。舒缓愉悦的音乐响起，一摞摞的果实通过屏幕不断进入孩子们的视野，孩子们乐了，不禁叫起好来。
老师走到刚才这个孩子的身旁轻轻地对他说：“孩子，再闭上眼睛，想一想，对老师说，现在你感觉到了什么？”
孩子闭着眼睛，久久的，深情地说：“我似乎来到了果实的世界，我被一大堆果实包围着，我嗅到了果实的清香，尝到了果实的清甜，这种感觉太妙了，我简直要醉了！”
教室里掌声一片！
……
在众目睽睽之下，是电脑帮这位老师解了围，是多媒体课件帮这位老师很快实现了她的教学目标。试想，没有真实情景的再现，学生走进不了课文的境界，要想达到预定的目标，教师的教学将要费多大的神、绕多大的圈。我们正在进行高效课堂模式的尝试、探索，我想，巧用现代信息技术，一定会助其一臂之力。
“高效课堂” 就是要最大程度的发挥课堂教学的功能与作用,在规定时间内最大限度的完成教学任务,最完美的实现教育教学三维目标的整合,以求得课堂教学的最大效益,达成育人目标。信息技术是实施“高效课堂”的一支速效的强心剂，一种威力无比的燃料，一颗安心宁神的定心丸。我们应该巧用信息技术，让它为“高效课堂”的顺利实施加油!
一、巧用信息技术，创设教学情境，激发情感参与
所谓“好之者不如乐之者”，语文课中巧用信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感性材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，激发学生学习语文的热情，培养学生的观察能力，启发学生思维向深层发展，给课堂注入新的活力。
教《西湖》时，配套投影片不足以感受西湖的清秀奇丽。于是我要求学生在网上寻找西湖的有关录像资料，结合课文进行欣赏品味，使学生不仅对西湖美景有了整体感知，而且对白堤、苏堤、小瀛洲等特色景点也印象深刻，学习顿时变得主动起来。比喻句 “孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上”的理解难点就是完全借助录像视频来得以突破和深化的，作者把那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作翠绿的飘带，缀结在西子姑娘的衣襟上，迎着轻风飞扬招展，是多么奇特和优雅，细腻地表现了西湖的轻盈香丽。学生陶醉在美文中，更多的是陶醉在美仑美奂的情境中，学生学习的兴趣之浓，情绪之高，收获之丰是教学之前所不能预料的。
利用多媒体提供的图文音像并茂的情境代替课本上的简单文字，通过创设不同的情境，极大地激发了学生情感的参与和想象力、创造力的发挥，让学生在情境中感受，在情境中思考讨论，从而更有利于知识的获得与内化，有利于语感的训练与培养，为高效课堂奠定了情感基础。
二、巧用信息技术，拓宽信息渠道，扩展知识视野
利用信息技术提供资源环境，突破书本限制，发挥其传播知识新、快、全的优势，扩充教学知识量，丰富课堂教学，可以使学生拓宽视野，开阔思路，缩短学生的认知过程，实现对事物的多层面了解，增加信息渠道和课堂的教学容量。
如《鲸》一课中将鲸分成须鲸和齿鲸，哪些鲸属于须鲸，哪些鲸属于齿鲸，课文只字未提。这些鲸是什么颜色，什么样子，有何区别，却无从知晓。考虑到学生对鲸具有浓厚的兴趣，我在备课时就通过信息网查到大量关于鲸的文字信息和图片信息，教学时就引导学生围绕“你还知道哪些鲸是属于哪一类的？”进行自主探究，来拓宽学生的视野。教师既可以为学生展示蓝鲸、虎鲸等图片资料，通过文字资料向学生介绍它是哪一类鲸，有什么特点，也可以让学生自行上网检索感兴趣的相关资料。这样就创造性地把课本知识向课外延伸，拓宽了语文教学的空间。
在学习《鲸》后，有同学还想了解一下动物世界的情况，我指导他们打开校园网的电子图书馆，到互联网上搜索，进入“英国剑桥大学动物百科大全”网站。同学们收集了各种各样的资料，并将自己感兴趣的内容及自己的感受写入自己的文档，在师生之间互相交流，培养了学生探索动物世界的情感和交流写作的能力。
这种集多种信息功能为一体的教学，以全方位、多层次吸引学生，增加信息获取量，使课堂教学更为生动活泼，趣味盎然，让学生闻其声、观其形、临其境， 开拓了获取信息的途径，在有限的教学时间内大幅度地增加语言的训练和实践，突出教学重点，提高语言信息的活动强度，扩大知识面，学生在轻松快乐的教学氛围中不知不觉地接受新知识，丰富了语言的文化内涵。学生自始至终都保持强烈的兴趣，从而使个性化阅读提升到了一个新的层次，最大限度的实现了教学的最优化。
三、巧用信息技术，凸显能力培养，深化感悟积累
“语文课程必须根据学生身心发展和语文学科学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式……”语文教学中巧用信息技术，除了培养学生的语言能力，最重要的还是要培养学生的探索能力、自己发现问题和解决问题的能力，以及创造性思维能力，这才是教育的最终目标。在实现这种目标的教学中，信息技术扮演着“研发工具”的角色。
《观潮》这篇课文，主要描写了被人们称为“天下奇观”的浙江钱塘江大潮的雄伟壮观的景象。抒发了作者热爱大自然、热爱生活的真挚情怀。为了使学生们吃透重点，我用多媒体出示潮来前江面风平浪静，人们焦急盼望的情景，潮来时那雄伟壮观、惊心动魄的景象，潮过后余波奔涌的动画片断，分学习小组讨论：观潮时，哪些情景使“我”觉得很震撼呢？学生们在交流内化的过程中，互相帮助，自由争论，自主学习，用喜欢的方式自由表达自己阅读的独特见解。这样的设计给每个学生提供了表达的机会，有利于学生深化感悟积累，使整个教学过程成为师生共同探索知识的过程，成为美文朗诵、品味赏析的过程。由于巧用信息技术，鼓励学生发挥自己的个性阅读特长，自主施展自己的才华，使学生逐渐爱上语文课，对祖国的语言文字产生兴趣，使学生意会到语言文字的“味道”，从而创设出激励学生融合互补、敢于创新的氛围，才能最终提高他们驾驭语言的能力，开启他们的智慧之门，形成个性化的知识结构。
四、巧用信息技术，促进双边互动，提升教学效率
阅读教学是师生双边互动的对话过程，多媒体作为联系师生的工具，可被用来创设情境、协作学习、讨论交流、情感激励，可在师生之间、生生之间、人机之间创设联系的纽带，使学生有充分的自主权，教师和学生的地位更加平等，交流更加畅通，更好地发展了学生思维的灵活性与创造性，这也是信息技术与语文学科的完美结合。
学习生字、词语时，教师可以为学生设置汉字输入的窗口，学生可以把自己喜欢的词语、句子输入到电脑上。这种方便快捷的学习方式，改变了“教”与“学”的方式，在激活学生学习兴趣的同时，提高了课堂教学的效果。
《长城和运河》一课中学到“长城景象的奇异具体表现在哪里？”时，我利用多媒体出示长城图，请同学们赏析后展开充分想象，并结合课文内容畅谈对长城奇异景象的独特理解。设计这样的训练，学生可以根据自己对课文内容的理解填上自己体会到的内容。可以是书上的现成的话，也可以是自己理解后的话，可以是一个词语，也可以是一个句子，让学生有多个切入点去理解课文，让不同程度的学生都能在平等参与的过程中有所得。教师可将学生对课文内容不同层次、不同侧面的多元理解通过视频台切换到大屏幕上，利用电脑这一学习工具给学生自我评价反馈交流的机会，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和创新能力，使他们在轻松愉快的环境中感悟语言文字的魅力。
语文教学应该有一个更高的起点，更新的局面。综上所述，信息技术与语文教学的整合，是多元信息与语文的人文性的碰撞。它必将为小学语文注入新的活力，为教师传授知识、学生学好用好知识提供坚实的技术保障。只要我们语文教师能够以新的思考和创造性的劳动，去精心搜集、选择适合教材内容，符合学生认知特点的信息媒体，选择适当的教学时机，灵活巧用电教媒体，我们的语文课堂教学一定能求得最佳“教”的效益，学生也能充分发挥潜能，求得最佳“学”的效果。因此我们要不断探索，挖掘潜力，让信息技术发挥出应有的作用，为高效课堂充电、加油！