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揭开散文有效教学的“新面纱”
襄阳市襄城区欧庙镇杨威中学　 王娜　
散文教学是语文教学的一大难点，往往是教师讲得口干舌燥，学生依旧一脸的茫然。抒情散文的情、说理散文的理似乎真成了只可意会、不可言传的东西。其实，散文教学适宜以一种既理性又情感的方式，循序渐进地引导学生把握整作品。以教学《春酒》这篇课文为例，具体地说，分为以下四步。
一、激情导读，感染启迪
“读”指的是朗读，朗读是语文学科非常重要的学习方法。通过朗读，可以使学生对文章的整体有初步的感知，而且在读的过程中，学生不知不觉便神游其中，情感上与作者遥相感应，这会促使学生更积极主动地投入到作品中，仔细揣摩文章的内容，思考文章的内涵，许多只可意会、不可言传的内容就这样悄悄渗透到学生的心中了。可以说，朗读是学习的基础，所谓“三分文章七分读”啊！
朱自清先生多次撰文指出朗读的重要性，他说：“要增进学生了解和写作白话文的能力，得从正确的诵读教学入手。”这段话告诉我们，对学生朗读的指导是十分重要的，有口无心地念一遍，不会有任何的效果。
文章是作者情感的产物，朗读就是要以声传情，传达出文章中的喜怒哀乐。那么该如何激发学生去朗读呢？在学生读课文《春酒》之前，我首先利用多媒体播放费翔的歌曲《故乡的云》创设情境，把学生带入一种浓浓的思乡氛围中，这样一来学生在朗读的过程中，自然就融入到了作者那种对春酒的怀念，对家乡亲人的思念之情中，学生和作者的情感在此时产生了共鸣。这样一来在读的过程中教师就做到了有的放矢。
可以说，朗读是教学过程中非常重要的一环，这个环节处理好了，可以为教学的进一步展开打下良好的基础，收到事半功倍的效果。
二、理解脉络，训练思路
在读的基础上，指导学生认真思考，把握作者的思路。散文的特点是“以意为主，以文传意”，文章当中那些零零散散、信笔所致的描写内容其实都贯穿在思想感情这根红线上。所以只有按照作者的思路，沿路而进，才能体会到作者的真情，理解文章的内涵。
那么，怎样探求文章的思路呢？还是得从文章本身入手。在充分阅读的基础上，教师要指导学生把握文章的结构。文章结构是作者思路的外在表现，通过对文章结构的把握，引导学生深入探寻作者内在的情感脉络。在教学这篇课文时，我引导学生们先抓中心句，寻找文中可以看出作者的思乡之情的句子，紧接着让学生们在课文中找作者以“春酒”为题写了哪几件事，他怀念的仅仅是家乡的春酒吗？这样一来学生们把握了文章的思想情感，也理清了文章的脉络，为下一步品析语言，打下了基础。
三、品析语言，挖掘情感
在把握文章的整体框架，理清作者思路的基础上，指导学生更深入地理解、品味、欣赏作品。教师应该充分利用学生已有的知识积累、生活经验，引导学生展开联想和想像，更深刻地理解那意蕴深厚的思想内容，更真切地品味那诚挚动人的情感，更细致地欣赏那优美隽永的语句。作品中有些语句意思含蓄或富有哲理，学生在以上的学习中，对它们的内涵能够有所感悟，但往往不够清晰、不够深刻，需要教师引导他们进一步深入体会。而这些词语看似平常却极富表现力，很容易被学生忽略，更需要教师引导他们去欣赏、品味。在教学《春酒》这篇课文时，我分三步来做，首先让学生找出文章中写酒美的句子来品味,如“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”学生品析这个句子从中知道了采用比喻的修辞手法，生动形象地写出了我的“嘴馋”和“可爱”；从“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”中的“偷偷、舔”明白了我的天真与可爱。其次，找出文章中写人美的句子来品味，“母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点新春喜气。”等句子来品析到了母亲及乡亲们热情好客，乐于助人的高贵品质。这样一来学生不仅掌握了通过对句子的修辞手法、重点词语的理解、人物形象的分析等方法来品析句子，而且从中感受到了作者故乡的酒美、人美。最后，引导学生通过品味酒美、人美来感受人与人之间的情更美。这一来文章的主题、作者的思想情感就被挖掘出来了。
品析语言是感悟真情的基础，品析的工作做扎实细致了，学生自然而然地就能够对作品有所“感悟”。
四、真情感悟，升华创造
所谓的“悟”指的是引导学生主动积极地参与作品中，形成自己独到的理解、领悟。我们引导学生理解文章，并不是要求学生能够准确客观地再现作者的创作本意，而是希望学生能够准确客观地再现作者的创作本意，而是希望学生能够通过自己积极的思维活动，创造性地发现作品中的种种意义，结合学生原有的理想、感情、生活阅历、文化素养，吐故纳新，形成新的知识体系、价值取向，完成阅读过程的审美再创造。
散文是最接近生活真实的文学样式，它表现了社会生活中最真实的现实感受和生活境遇，较其他文学样式，散文是最接近生活真实的文学样式，它表现了社会生活中最真实的现实感受和生活境遇，较其他文学样式，散文更易触发读者的情思，引起情感共鸣。在这时，我再次利用多媒体播放余光中的《乡愁》，激发学生对作者思乡之情的进一步感悟，学生从作品的内容联想到自己的生活经验、情感历程，激起学生相应的情绪体验，巧妙地唤起学生对童年美好生活的回忆及对故乡、对亲人的深厚感情，融入到了一种纯真的氛围中。
总之，散文教学应该循序渐进，在激情导读－理解脉络－品析语言－真情感悟的过程中，把认知教学和情感教育紧密结合，充分激发学生的积极性、主动性，如此将能收到更佳的教学效果。