1、英语学科“核心素养“”关键能力“断想
1. 核心素养、关键能力，这一两年一直在讨论。但本人愚钝，至今还没看到啥实质内容。除拿来美、澳、日、欧等国家的某些资料，貌似也没整出啥有趣的东西。整个盘子比原来的课程和教育观念上没看到清楚而令人折服的提升。
2. 素养、能力、核心、关键等概念本身就含混不清，一百个人就可能有一百零一种理解。许多讨论缺少一个基本的起点，如此混沌中进行的的头脑风暴，即便最终不会变成沙尘暴污染环境，也很难达到推进认识、辨明真理之目的。
3. 周末圈内两三好友小酌，Y兄称核心素养、关键能力的提出本身是一个社会现象或行政现象而绝非学术现象。但是，我本人更宁愿相信它是学
2、术现象，是教育和课程发展自身的需要。
4. 如果是这样的话，还是首先应该把概念弄弄清楚，而不是发文章开研讨会长篇大论，抄写、翻译、堆积各种国外资料。研究这个问题的专家，需要尽快做点儿接地气的研究。哪位要是能用三两句话话简明扼要地说明核心素养概念的实质，让受过基本教育的普通教师能理解明白，那他就是真专家、大功臣。否则，轰轰烈烈地混沌而繁杂的各种专题研讨，多了也实在真没啥意思，一些基本的东西没弄清楚前，很多其他事情其实不不那么拙计，更不用着急借研讨的台子搞其他的生意。
5. 讨论英语学科的核心素养，逻辑上是不应离开英语语言文化这个根本。现在看到的很多讨论，都在外围绕圈子，雾里看花、不辨真伪
3、说明问题根本没弄清楚，或者其实原本没必要讨论这些所谓的问题。
6. 某一学科的核心素养，是该学科最基础、最根本、最本质、最不能缺少的素养，也是该学科区别于其他学科的本质属性。如果英语学科的核心素养，讨论来讨论去，多数内容都跟语文、数学、物理、化学、思想品德等学科没区别，那就没必要再另起炉灶单独讨论了，各学科搞一个综合的体系就完全可以了嘛。
7. 如果，如果各学科需要有自己的核心素养。那么英语科学的核心素养和关键能力，其实也没那么复杂吧！不过语言和文化而已。其他各种衍生的素养和能力，都不过是附着在语言和文化这个基本素养上的毛。至于以人为本、终身发展、人文素养等，作为教育理念没有问题，但
4、这些不比是英语学科自身的核心素养关键能力，而是所有学科（甚至非学科）共同的的育人目标和归宿。目的和归宿与学科素养和关键能力虽有联系，但不是一回事。
8. 对基础英语教育（外语教育）来说，最重要的还是语言意义的理解和表达。这个“意义”既包括形式意义（词语的字面意义、语法意义、句子的结构意义、形式意义），更包括交际意义（语境意义、语用意义、语体意义、社会文化意义等）。作为概念，这些东西大家都熟悉，但问题是这些概念背后的具体内容的分析梳理以及在教学中的落实，恰恰是英语教学研究中的大洼地，有很多值得深挖的富矿。
9. 具体而重要的东西不去思考研究，在外围玩概念、绕圈子，说一些很哲学、很宏观、很正确但毫无用处的话，这中风气不利于英语课程和外语教育的健康发展，而只会把师生带入新一轮的迷茫和困顿中！最近接受采访时，朱清时校长说：教育要是总折腾，大家都没有心思静下来看书、想问题，所有成果都是虚的。要做到不折腾是很不容易的，所以要让老师安安静静地思考、学习。这话英语教育圈的人更应该好好琢磨。
10. 坦白讲，我本人对核心素养问题的认识至今仍是一头雾水。因此，上面的 思考其实是断裂的、不成型的，甚至可能是不成立的。
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