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名师教了什么：
1、 激发了学生读书的兴趣，不仅要读课文，还要读原著及作者其它作品。
2、 明白了课文中作者回忆了人、物、事三个方面的内容。
3、 如何用“反复”的表达方法来表达内心强烈的感受。
4、 读出了情趣，悟出了作者对自由、愉快的童年生活以及对和蔼、幽默、慈祥的祖父的深深怀念的思想感情。
5、 一切景语皆人语，景物的描写其实反衬的是人物的心情。
6、 在积累语言中沉淀语感。
怎样教的：1、简简单单教语文，读是语文课的魂，让学生在不断地反复诵读中增强语感，明白文意。
2、本本真真教语文，由点到面，再由面聚集到点，在反反复复的品味中让学生知道原来课文是这样来阅读理解的。
3、自自在在学语文，由读成诵，抽丝剥茧，层层深入，步步升华，让学生明白原来自己的感受是可以用这种方式来表达的。
4、轻轻松松学语文，教学不必刻意，水过无痕，一切贴近学生，以他们的经验来分享作者的生活经验。

起点：以“萧红、《呼兰河传》、回忆”三个词与《祖父的园子》的关系为话题导入，初步了解文意。
环节一：走进园子，了解园中的人、物、事。
落点1、由想到蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、倭瓜、黄瓜、玉米概括为物。
落点2、由想到栽花、拔草、铲地、浇菜概括为事。
落点3、由做这些事的人想到祖父。
环节二：深入园子，品读园中生活的自由、愉快。
落点1、品读十七自然段，由读到背，感悟语言表达的规律。
落点2、教师反复由快到慢，再由慢到快带领学生接读这段话，感受“反复”的写法。
落点3、再次反复品读，读出情趣，悟出这些物的生活的自由、愉快、悠闲、丰富。
落点4、教师以“祖父真劳动，我真劳动吗？”引出对话并通过范读评价的方式以及插入原著中“给祖父戴花”的段落，让学生在笑声中感受到祖父的和蔼、幽默。
环节三：融入园子，迁移感情。
落点1、作者借着回忆园中的人、事、物其实是在回忆自己自由、愉快的童年生活。
落点2、园中的物的自由、愉快其实是因为人的自由、愉快迁移而来。