幼儿园家园共育中沟通策略的研究报告——刘昭.docx

幼儿园家园共育中沟通策略的研究报告
——以河西区某幼儿园中三班为例

家长是幼儿的第一任老师，家庭教育对于幼儿的影响也十分重要。家园主动携手对幼儿进行同步教育，是促进幼儿健康发展的必由之路。有句话说的好：“家园如同一车两轮，只有同向运转，才能共同促进孩子的发展。”的确，在幼儿园里，搞好家园共育，赢得家长支持是提高幼儿园的办园质量和口碑。我们应把家长工作提到教育教学工作的重要位置，始终与家长建立着相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴关系，所以，我们积极支持、帮助家长提高教育能力，充分体现了家园共育的重要性。
研究现状：
（一）肯定沟通的必要性，但主动参与程度不高
教师与家长在沟通必要性的认识层面上是十分一致的，都认为十分有必要。但在实际沟通方面，教师主动进行沟通的频率却明显高于家长。
（二）沟通前准备不充足，缺乏语言技巧
教师与家长在沟通前虽然有一大部分在调查中都认为自己进行了准备，但其实他们进行的只是事前的观察，然后在沟通时把观察到的事情、问题或者现象一板一眼的描述出来而已。
（三）态度明确，缺少相互配合
在调查中发现，关于教育幼儿的责任划分里，大多数教师和家长都意识到了教育孩子是教师与家长共同的责任，二者需相互配合，缺一不可。有极少部分的教师和家长认为教育孩子是他们各自的责任，缺少配合与交流。针对这一问题在访谈中也有涉及，但是发现大多数教师和家长在实际中真正做到相互配合的只有很少。
（四）家长缺少相关方面的培训
在调查中发现，幼儿园只有对教师进行过关于如何进行沟通的培训，并没有对幼儿家长进行过相关的培训。
现状分析：
（一）造成家长与教师在主动沟通的参与程度上不同的原因
首先，教师主动参与沟通的意愿强于家长，自主性高于家长。教师意识到只有在实际中真正的与家长进行沟通，才能更好地了解幼儿，才能更好的促进家园共育。其次，有的幼儿家长觉得自己工作比较忙碌，没有时间与教师进行沟通。再次，现在有很多幼儿是由祖辈照料的，他们的思想有一大部分还是停留在幼儿在园里只要健健康康不生病就行的阶段，他们没有要主动与教师沟通的意识及愿望，甚至他们的一些溺爱心理还会阻碍教师与其沟通。
（二）双方沟通前准备不充足，且缺乏语言技巧的原因
我们所说的沟通前的准备应该是把观察到或者发现的一些关于幼儿的问题，进行归纳，整理。然后用最简洁、最明确、最容易让对方接受的语言说出来，并恰当的给予对方一些自己的意见和建议。而现在大多数的教师和家长都只是在把幼儿出现的一些问题进行死板的复述而已，没有丝毫的语言技巧。就像有的教师在访谈中提到的：有什么就说什么，不需要做太多的准备工作，有什么事及时的向家长反映就可以了。相信这样的想法存在于很多人当中，但这种想法是极其错误的。在沟通前应该进行充分的准备，尤其是主动发起沟通的一方，这是促成成功沟通的一个不可或缺的重要环节。
（三）产生教师与家长缺少相互配合的原因
首先，在教师方面师幼比例过大，教师很难做到与每一位幼儿的家长都进行充分的沟通，只能把精力放在问题最突出的幼儿身上并与其家长进行沟通配合。其次，在访谈中发现，有很多的家长都有一种依赖的思想。觉得幼儿在幼儿园的时间较长，把更多的问题推给了教师，认为教师能解决幼儿的所有问题。
（四）造成家长缺少相关方面培训的原因
幼儿园中教师与家长的沟通是相互的，只是单方面的进行培训并不能对促进沟通起到太大的作用。且在访谈中还发现影响沟通的这主要障碍还是在于家长一方，在访谈中有教师提到：有些家长不理解老师工作，跟他们沟通一些孩子的问题时，家长总觉得不是孩子的问题或者不是他们教育的问题，老师觉得重要的事情家长觉得不重要或是无所谓，例如幼儿的挑食，家长不以为然，喂幼儿吃饭，教师认为应该改进，家长却认为没有什么大不了的。这充分的说明有的幼儿家长缺少正确地育儿观，缺少正确的与教师沟通的方式方法。
研究建议：
（一）树立正确沟通的观念，积极主动参与到沟通中来
通过调查发现大多数教师和家长对沟通的认识都比较片面，比较浅显，且主动参与和发起沟通并不是很积极。教师与家长的沟通不是单向的而是双向的，双方都应该树立正确沟通的观念，这样才能让沟通能够很顺利的进行下来，而双方在沟通中的参与和积极度也很大程度上会影响沟通的结果。
（二）沟通前一定要进行充分准备
在沟通前应该进行充分的准备，尤其是主动发起沟通的一方，充足的准备工作会让沟通变得更加简单，轻松，也会让沟通的目的更加明确，这是促成成功沟通的一个不可或缺的重要环节。
（三）针对家长开展一些关于沟通方面的培训
教师和家长的沟通是双向的，所以不能只对教师开展一些关于如何沟通，以及沟通时的技能技巧方面的培训，幼儿园应该也为家长们开展一些相关的培训活动，让幼儿家长了解如何更好地与教师之间进行沟通，让幼儿园教师和家长的沟通变成一门艺术。
（四）针对不同文化层次的家长
1、抓住孩子的特点，有针对性地与家长交流，使家长信服。
交流中，若对幼儿的情况缺乏了解，说话就说不到点子上，有时甚至可能会闹出笑话，使家长产生轻视感。因此，在交流中，教师必须抓准孩子的个性特点。如：哪些孩子喜欢音乐，绘画，舞蹈；哪些孩子上课专心听讲，自理能力强……这样教师有的放矢，有针对性地与家长交流，让家长一听便觉得教师特别关注了孩子，且说到了点子上，会使家长心悦诚服，取得家长的信任。
2、通过主题展板展示教学内容，使家长了解孩子的发展，认可教师的工作。
针对家长工作忙，不能经常来园观看孩子的活动，了解孩子的发展情况，我们每个月制作一个主题展板，向家长展示一个月的活动内容。包括：主题目标、要求、孩子的发展情况以及对孩子在活动中存在的不足的分析，通过照片和文字的形式展示出来，使家长一目了然，了解教师的工作。
3、请家长进课堂当“老师”，调动家长参与的积极性，挖掘教育资源。
幼儿园的家长来自各行各业，是幼儿园宝贵的教育资源。不同的家长具有幼儿园教师不具备的职业特点和专业技术。请家长亲临班上给孩子们当“老师”，给孩子们讲解与演示，会使孩子们感到新鲜，增强学习兴趣，丰富知识与感受，同时也丰富了幼儿园的教育内容。
4、对于家长提出这样的问题，我首先帮助家长分析出现这样问题的原因。

如：独生子女在家里非常娇惯，要什么家长就给孩子买什么，玩具比幼儿园还多，造成孩子玩玩具时不能专心玩一种玩具，而是玩两下这个，就去玩那个。长此下去，孩子缺乏耐心、专注的做某一件事情。我建议家长在一段时间内，只提供给孩子一两件玩具，让他们对这一两件玩具玩的精心，玩出花样，然后再换。或请家长带孩子多进行美术活动的涂色练习，从短时间一点点过渡到长时间，培养孩子做事的耐性，收到很好的效果，使家长对教师的教育方法产生信服

家园共育是现代教育的必然，也是家庭教育健康发展的客观要求，为了共同的目标，我们必须“心往一处想，劲往一处使当然，这也需要我们全社会的参与和支持。在探索家园共育新举措的过程中，不仅更新了家长的育儿观念，提高了他们科学育儿的知识与技能，促进了孩子的各种能力的发展。