2010案例.doc

美好的情感是良好行为的肥沃土壤

“池塘没有水，就不能称之为池塘，教育没有情感，也就不其为教育。”从这句话中，让我们看到在教育中情感的重要性，因此，作为一位从事教育行业的人来讲，尤其是幼儿教育应从小注重对孩子情感的培养，在平时的教学工作中，贯穿于情感教育，让孩子的情感世界充实、丰富。
在一次美术活动中，我们的主题是“漂亮的楼房”。很多孩子都画了高高的楼房、绿色的草地、白云和太阳等，经过线条装饰的颜色鲜艳的楼房显得格外的漂亮。这时有小朋友向我报告：“张老师，马佳鸣画的楼房真难看。”的确，我发现这幅画很特别：楼房歪歪斜斜的，好像要倒下来。天上的白云在哭，流下来一串又一串的眼泪。整幅画面没有鲜艳的色彩，灰蒙蒙地给人一种很悲伤的感觉。看着这幅画我想其中肯定有个特别的故事。果然在作品介绍时，马佳鸣说出了让人沉重的画面：“地震来了，很多房子都倒了，许多人压在了房子下面。白云看见了，很伤心，它们都哭了。有一幢楼房它倒在一边，里面的小朋友很害怕，消防员叔叔把他们都救了出来。”听了马佳鸣说的话，所有的小朋友都沉默了，大家仿佛又回到了汶川、青海玉树地震时悲伤的情景中。随后我据此开展了一次有关地震的社会道德情感谈话活动，让更多的孩子来交流自己的情感，互相感受体验社会性情感。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“善良的情感是良好行为的肥沃土壤”。一切良好行为都产生于良好的情感。富有同情心才能助人为乐，爱憎分明才会见义勇为，热爱父母才会精心侍奉老人，热爱人民才会无 私地奉献。
幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期，社会道德感是对社会道德表准与行为所产生的一种情感体验。幼儿由于对行为的准则、道德的标准有了一些认识，因此，道德情感也随之发展起来。他们已有了最初的对是非善恶的爱与憎，有了最初的荣誉感、责任感、有爱感等道德情感。幼儿时期易感性极强，是情绪、情感萌发的重要时期，也是进行爱的情感教育的大好时机，应不失时机地对幼儿进行爱的情感教育。
那么作为担负着早期教育重任的幼儿教师的我们如何进行幼儿情感教育呢？
一、教师的爱心是对孩子进行情感教育的先决条件                      
著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于教师如何爱孩子”。世界上不存在没有不爱的教育，没有不需要爱的孩子。教师只有把爱心献给孩子，孩子才能积极接受教师的教育。如我班有个叫朱文清的小女孩，十分可爱聪慧，语言表达能力很强。但她每天入园时，总哭着要爸爸或妈妈陪她呆在幼儿园，若她爸妈不答应，就哭得非常伤心，对父母的依赖感很强。每当这时，我就连忙走近她，拥她入怀，轻声告诉她：“老师也像妈妈一样陪你上課、吃饭、睡觉，跟你一起做游戏好吗？”上課时经常请她回答问题，自由活动我时常把她叫到身边，摸摸她的小脸蛋，拉拉她的小手。在我真情的感染下，朱文清终于接纳我。如今，能说会道的她经常向我倾诉她的喜悦和烦恼，我也会帮她出主意，共同想办法，从不轻易指责她，更不是居高临下，而是如朋友一样平等对待她。我们要真正地关心、爱护每一个幼儿，保护孩子的自尊心，尊重孩子的独立性，把爱的情感惯穿于教育活动的始终，多些鼓励、多些关心，用亲切的态度、甜甜的微笑与孩子进行交流，藏起教师的尊严，以自身行为潜移默化地影响孩子，使孩子的心灵在不知不觉中受到爱的震撼，并主动地尝试去爱别人。这样的教育才是真正有益于幼儿身心健康的教育。
二、营造良好的交往环境，是对幼儿进行情感教育的重要途径。
幼儿的社会交往对他们的情绪情感发展具有十分重要的影响和促进作用。因此，为幼儿营造良好的交往环境和氛围显得更为重要。于是，我平时为幼儿提供了充裕的自由活动时间及活动材料。孩子自由进入各区进行自主活动，在区域活动中，他们各自选择自己喜欢的角色，进行情感的体验。如美工区蛋糕店的“小小蛋糕师”会自制蛋糕为娃娃过生日，并邀请客人一起开生日会，边唱生日快乐歌边切蛋糕，在游戏中他们充分感受了分享的快乐情感，体验到集体祝贺生日活动的情趣，使游戏过程充满和谐。
同时，要善于抓住契机进行情感教育，如班上有个小朋友生病两天没来幼儿园，第三天来园时，我便抓住机会进行随机教育，鼓励幼儿主动上前询问他为什么两天没入园，并与他交谈，然后引导幼儿讨论我们要怎样关心别人，在生活中谁关心你，你关心谁？怎样关心的？这样即满足了幼儿的好奇心，又能激发孩子关心别人的感情，使幼儿真真切切地感受到朋友间应该互相关心，互相爱护的意义。所以，在这种友好的人际交往氛围中，幼儿会表现出心情愉悦，乐观自信。在这种开放的环境中，幼儿交往机会多，更有利于健康心理的形成。
三、发展幼儿的自我控制能力，是培养良好情感的重要因素　　
幼儿时期能否具有一定克制冲动，控制情绪的能力将在很大程度上预示着他将来能否获得成功。因此我们应该及时把握情绪控制发展的重要时期，培养幼儿的自我控制能力，促进其心理健康发展。当孩子的某些需要没有得到满足时，他们会表现出跺脚、哭闹等消极情绪。这时，我们要理解并真诚接受孩子的情绪表现，给孩子提供适当的机会和场合，进行及时正确疏导，让其把不满情绪发泄出来，因为不满情绪的压抑有碍身心健康。但还要教育孩子学会控制和调节自已的情绪，提高情感表现的自控能力。如：我班的有个小男孩，刚入园时任性、暴躁、自私，与同伴的交往过程中，常常以自我为中心，要小伙伴听从他的指挥，谁不听他的，他就推谁，攻击性行为较多，班上的孩子大多不喜欢与他玩。
于是，我常利用孩子们的情景表演、角色游戏、讲故事等形式引导他与小朋友友好相处。这孩子记忆力特强，体育活动积极，爱劳动，我就发掘他的这些闪光点，经常鼓励他、表扬他，同时引导他为集体做好事，帮助他在同伴中树立威信和良好形象，小伙伴们逐渐地接受他并乐意亲近他。同时，我们成人也要注意控制自我情感，无论遇到什么打击和不幸，都能始终以乐观的情绪和饱满的精神面对孩子、面对生活，而决不能把孩子当成发泄不良情绪的对象，我们要做一个情感健康的人，以自身的榜样作用潜移默化地影响孩子。对现在的独生子女来说，更为重要的是有意识地教给他们为了他人的利益控制自已的需要和情感，使他们学会站在他人角度来考虑问题，从而帮助幼儿形成积极的情绪情感，促进其心理健康发展。
四、家园密切配合，是对幼儿进行情感教育的重要保证　
《纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”由此可见，家园达成共识，协调教育方法，统一教育要求，是对幼儿进行情感教育的重要保证。家庭是幼儿成长的摇篮，父母的教养态度和方式对孩子健康人格的发展有着巨大的影响作用。但目前大多数家长只注重孩子的智力投资，而不重视对孩子进行良好的情感教育，不强化爱的行为。有的家长甚至教孩子“别人打你一下，你就还他两下。”于是，我们经常看到许多孩子在幼儿园爱老师、关心同伴；到了家里却对父母、长辈发脾气，蛮不讲理。因此，帮助家长提高认识，促使他们改变不正确的教育观念是非常重要的。家长首先应教育孩子对是非善恶、对行为规则有一定的认识与判断能力。俗话说，成人特别是父母是幼儿的第一任老师，他们的态度直接影响孩子的判断力。幼儿懂得道理很少，多是从成人的态度情感来判断事物，从而决定自己的态度与情感。平时和家长多交流、多沟通，家园互通，形成合力，使孩子学会正确认识和评价自已，形成自尊、自信、自主、自控、独立性强、有责任感、善于社会交往等积极情感，让幼儿从小开始学习做人，成为具有健康心理的，能适应未来社会需要和挑战的一代新人。　
托尔斯泰说过：“如果一个教师仅仅热爱事业，那么他只能是一个好教师。如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”用爱心启迪幼儿的智慧，用爱心塑造幼儿的心灵，用爱心激发幼儿的热情。爱心，是一种感情，是一种催化剂，我们只有时刻把它带在身边，就一定会创造美好的明天。
幼儿园的宗旨是“一切为了孩子、为了孩子的一切、为了一切的孩子”，从小侧重于培养他们的情感，就是要使他们今后无论是在学习、生活或是工作中，都能用自己真诚纯朴的心去善待这个社会中的人、事、物，使他们的身心从小得到健康发展。

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