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第18课 三国鼎立的教学设计

内容提要：
东汉末年，军阀割据，人心思定。曹操顺应历史的发展潮流，在官渡之战中以少胜多大败袁绍，为以后统一北方奠定了基础。但在统一全国的赤壁之战中却铩羽而归。曹操在两次以少胜多的战争中扮演了不同的角色，他的一胜一败，既有自己的因素，也有时代的因素，赤壁之战的败北，说明统一天下的时机尚未成熟。赤壁之战后，遂成三分天下之势。
关键词：
官渡之战 赤壁之战 三国鼎立局面的形成
一、 教学目标
1、 知识目标：
使学生了解和掌握官渡之战、赤壁之战及其历史作用；曹操统一北方的原因，赤壁之战曹操失败的原因三国鼎立局面形成的概况和原因。
2、 能力目标：
通过学生对赤壁之战等三国故事的讲述，培养学生复述历史事件的能力；通过对曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象的能力；通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节的对比，提高学生对历史事实和文学创作的分辨能力。
3、 情感价值观：
使学生能正确地评价历史人物及对当时的社会产生的影响。
二、 教学重点
官渡之战
赤壁之战
三国鼎立局面的形成
三、 教学难点
曹操统一北方的原因
三国鼎立局面的形成
四、 课时设计
一课时
五、 教法与学法
1、 三国时期的故事，同学们了解较多，也感兴趣，针对初一学生思维活跃，善于表现的特点，在讲解官渡之战时可穿插课本剧《许攸见曹操》；在讲解赤壁之战时，请学生用说书的形式讲《火烧赤壁》。
2、 用示意图展示曹操、孙权、刘备在赤壁之战中的关系；用示意图展示三国鼎立的局面。
3、 课后请学生用表格归纳官渡之战和赤壁之战。
六、 教学过程
导课：
师：出示歇后语的前半句，学生抢答后半句(多媒体演示)
徐庶进曹营——一言不发 张飞穿针 ——大眼瞪小眼
周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨 草船借箭 ——多多益善
刘备借荆州——有借无还 刘备摔阿斗——收买人心 ·
师提问：这些歇后语与哪本名著有关？
生：《三国演义》
师：三国指的哪三国？小说描写的三国与历史上的三国时期是否一样呢？那么带着这个问题我们今天来学习本课（多媒体演示）
第18课 三国鼎立
讲授新课：
师：由歌词“东汉末年，分三国”，引导学生穿越历史时空，回到东汉末年，描述这一时代的景象。
生：军阀割据，长期混战，生产破坏
师：这种场面，可以用一句诗来形容“白骨露于野，千里无鸡鸣”。那么生活在这样悲惨的环境中，你最大的愿望是什么？
生：早日结束战乱，过上和平安定的生活。
师：特别是饱受战乱之苦的北方人民，强烈盼望有安定的生活，要结束战乱就要完成统一。引导学生看地图《东汉末年军阀割据形势》图（多媒体演示），找出北方最有实力的两大军阀？
生：袁绍和曹操
师：那么统一北方的重任就落在袁绍和曹操的身上，为了兼并对方，统一北方，双方在官渡展开了一场遭遇战

官渡之战

师：引导学生简单讲述经过（多媒体演示）
生：讲述官渡之战经过及结果
师：组织学生表演课本剧《许攸见曹操》（多媒体演示背景画面）
生：表演
师设问：分析曹胜袁败的原因？
生：讨论并回答（多媒体演示）
总结：1、政治上：“挟天子以令诸侯”，树立在政治上的威信。
2、经济上：顺应人民希望安定的愿望，恢复农业生产，垦荒耕田。
3、用人上：善于用人

师：官渡之战为历史的发展起到了什么作用？
生：官渡之战为曹操统一北方奠定基础。
师：此后，曹操志高意满，陆续消灭了一些军阀，基本上统一了北方。
在他胜利班师途中，写下了《龟虽寿》一诗。诗中说：“神龟虽寿，犹有竟年；腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。”
（注：传说中的神龟，可以活3000年，但终有死亡的一天；能够腾云驾雾的蛇，也免不了化为尘土。伏在马棚里的老骥，志在千里；年迈的战士，壮志不减当年）
师提问：这里曹操的“壮心”指的是什么？他的壮心实现了吗？（多媒体演示）
生：“壮心”指的是统一全国。
他的壮心没有实现
师：那么我们一起来看他是怎么为实现自己的壮心而努力的，他的壮心为什么没有实现？

赤壁之战

师：曹操想要同一全国，这时遇到最大的阻碍是?
生：依附荆州刘表的刘备和割据江东的孙权。（多媒体演示）
师：曹操统一北方的时候，刘备还没有立足之地，依附于荆州刘表，但刘备后来却迅速发展起来，为什么？
生：刘备不甘心寄人篱下，思贤若渴。
讲“三顾茅庐”的故事，请出诸葛亮（多媒体演示）
师：诸葛亮出山后，用刘备自己的话：“孤有孔明，如鱼之有水”。在诸葛亮的帮助下，刘备的势力也迅速强大起来。曹操率军南下时，刘备在诸葛亮建议下，与孙权联合。组成孙刘联军对抗曹操。
师：组织学生说书《火烧赤壁》
生：表演说书
师：对比官渡之战和赤壁之战的共同点？
生：都以少胜多
师：同样是以少胜多，但曹操在两次战役中担当的角色有什么不同？
生：一胜一败
师：在官渡之战仅隔八年后，曹操就尝到了与袁绍同样的苦果，难道真如一首诗中提到“东风不与周郎便，同雀深秋锁二乔”，是东风起的决定作用吗？
生：不是
讨论并分析原因（多媒体演示）
总结：1、曹军来自北方，不习水战
2、骄兵必败，曹操产生了骄傲自满情绪
3、孙刘联军采用火攻的正确战术
4、统一的条件还不成熟（根本原因）
师设问：为什么说统一的条件尚未成熟？
生讨论：曹操：统一北方后，北方的经济尚未得到恢复和发展。
刘备：还没有自己巩固的地盘。
孙权：江东刚刚开发。
师：赤壁之战以后，曹操不敢轻易南下，统一全国的希望成为泡影。孙、刘的势力得以巩固，但都无力完成统一全国的重任，三股力量势均力敌，三分天下初见端倪。赤壁之战奠定了三国鼎立形成的基础。（多媒体演示）

三国鼎立的形成

师：引导学生看《三国鼎立形势图》完成下表

政权名称
时间
创建者
都城（今名）
魏

蜀

吴

师：组织学生活动
请三位学生分别代表三国，介绍本国的风土人情，并根据本国的地理、气候等情况，为本国的发展出谋划策。
生：学生活动
师：三国时哪一政权和台湾有往来？
生：吴国
师：这证明台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。如今少数台独分子妄图把台湾从中国分裂出去，我们要同这种分裂行为作斗争。
师：在三国鼎立时期相对稳定的形势下，各国经济都有所发展，所以三国时期是分裂而富有生机的时代，这为日后的统一准备了物质条件。

课堂小结：
在中国历史发展的过程中，分裂只是暂时的，天下大势，分久必合。统一是历史发展的必然趋势，那究竟是谁最终独霸天下，笑到了最后呢？我们将在下节课学习。

课堂练习：（多媒体演示）
在一本连环画上有这样一个场面，诸葛亮领兵攻打曹操，曹操率军迎敌。诸葛亮身后的大旗上写着“蜀丞相诸葛”；曹操身后的大旗上大书一个“魏”字。请你说说这幅画是否符合历史事实？如果不符合，错在哪里？
生：曹操是东汉末年人，而不是三国人。

布置作业：
搜集三国时期的成语或歇后语
我心中的三国英雄
课后思考：
看课本107页诸葛亮与周瑜像，史书记载：亮生于公元181年，瑜生于公元175 年。问：①从画像上看，二人谁的年龄大？实际上呢？②《三国演义》和历史上的三国一样吗，为什么？
板书设计
第18课 三国鼎立

一、官渡之战——奠定了曹操统一北方的基础
200年 曹操（胜）——袁绍
二、赤壁之战——奠定了三国鼎立局面的基础
208年 曹操（败）——孙权、刘备联军
魏 220年 曹丕 洛阳
三、三国鼎立

蜀 221年刘备 成都

吴 222年孙权 建业

附：
课本剧《许攸见曹操》
（袁绍、许攸上）
旁白：两军交战，相持不下，袁绍的一个谋士许攸劝袁绍。
许攸：（向袁绍施礼）“将军，我有一计可以打败曹操。”
袁绍：（傲慢地）“哦，说来听听。”
许攸：“现在，曹军大部队都在官渡，他的后方许昌必然空虚，如果我们乘机派五万人马去偷袭许昌，那么曹军必败。”
袁绍：（不耐烦地）“不必那么麻烦了。现在我有七十万大军，曹操只有七万人马，与我对抗……哼哼哼……，简直是以卵击石，（对许攸）你可以下去了……”
旁白：许攸见袁绍骄傲轻敌，注定失败，就去投奔曹操。
（袁绍、许攸下，曹操、士兵上。曹操躺在床上休息〈可以用几个凳子代替床〉，一士兵在外面站岗。）
许攸（上，走向士兵说）：“请向你们丞相禀报，说我许攸前来拜访。”
士兵报曹操：“报，丞相，门外有个叫许攸的求见。”
曹操（慌忙地，来不及穿鞋）“快……快……，快请进来。（紧握许攸的手）哈哈……先生，你来了，太好了，我的大事一定可以成功了。”
许攸：“丞相，我有一计可灭袁绍，袁绍全部粮草都存放在乌巢，丞相可派一队人马假扮袁军去偷袭乌巢，把他的粮草烧了。到那时候，袁绍一定会打败仗的。”
曹操：“好…好…好计策，就按先生你说的办。”
旁白：曹操大喜。随后，曹操率5000骑兵，袭击袁军屯粮处乌巢，火烧全部粮草，袁军军心动摇，曹操趁势进攻，大败袁军。

第18课《三国鼎立》教学设计

姓名：倪淑芳
单位：金陵中学
邮编：721000
日期：2008年11月