1、 低年级看图说话写话课题研修计划
赵晓平
一研修内容及现状
根据小学语文教学大纲的要求，低年级主要是进行看图说话写话的训练。看图说话写话是小学作文教学的起步训练，是培养刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力良好途径，对树立学生的写作兴趣和自信心打好基础及顺利过渡到中、高年的写作起着重要作用。
低年级的孩子年龄小，无法及时捕捉转瞬即逝的材料，即使记得，不过是三言两语草草了事。在我多年担任低年级语文教学中我发现低年级学生看图说话写话教学不容乐观，存在诸多问题:
（1)观
2、察不细致，缺乏深入观察，发现不了图中各种事物的特点及不同事物之间的联系。
（2）学生即使看懂了图的大意，有也不能用恰当准确的语言表达出来，写出的话像一潭死水，没有生
（3）多幅图看图写话时，不能从整体到局部去观察，观察缺少顺序，前后类容不连贯。
（4）发挥想象时随意，不能联系实际生活进行合理想象
二、课题研修目标
①深入调查低年级学生看图说话写话困难的原因。
②探究摸索培养低年级学生看图说话写话能力的途径，培养低年级学生的 写话兴趣，提高写话质量，养成良好的写话习惯。
③ 构建生动、快乐的低年级看图说话写话的教学模式，从而进一步激发学生的写作兴
3、趣。
三课题研修重点
（1）深入调查低年级学生看图说话写话困难的原因。
（2）探究摸索培养低年级学生看图说话写话能力的途径，培养低年级学生的 写话兴趣，提高写话质量，养成良好的写话习惯。
（3） 构建生动、快乐的低年级看图说话写话的教学模式，从而进一步激发学生的写作兴趣.
四、课题研修方法及措施
低年级的学生还没有一定的生活经验和留心观察事物的习惯,所以写 话练习还离不开教师的指导和帮助,教师应有目的地创设情景,激发学生的 兴趣,带领学生走进生活,体验生活的乐趣,开展丰富多彩的活动,是指导学 生写话的突破口.
1、创设情境，走进生活 兴趣与情感是学生写话的
4、前提，学生喜欢的是具有一定场景的活动， 并且与他们的生活密切相关。比如，一位教师教学“把自己在春天里的发现 写下来”时，为了激发学生的体验和感受，让他们有内容表达，乐于表达， 敢于表达，确定了引导学生先走进生活，走进大自然，在具体的活动场景 中让学生体验的思路。这位教师以“找春天”为主题，带领学生走进大自然， 在现实的生活中去感受春天的气息。
2、师生合作，交际互动 有了生活的体验，有了感性的积累，接下来要让学生把自己的所看所 想表达出来。学生说的时候，教师不要当听众，要有必要的引导和评论。 一是如何让学生发挥想像。学生敢说不等于会说，所以教师倾听学生的发 言，同时要抓住典型的语句加以
5、引导。
3.引导学生如何用词，把句子说完整、说明白。学生的词汇积累少，有 的用词是一知半解，教师要注意用词的准确训练。 三是鼓励学生参与评价。学生的相互评价，是相互的促进。
4、多说少写，不拘一格 低年级的写话训练应走由说到写、说写结合的路子。写话训练重点不 在写而在说，说得有条理，富于想像，表达了真情童趣，基本上就成功了 一半但要把所说的话都写下来，对于低年级的学生来说是很难的。如何引 导学生把说话的内容写下来，还要有一个过渡的过程，那就是让学生讨论 一下怎么写。过去是教师规定的，不顾学生的实际，有基本的框框。而现 在是从学生的主观出发的，他们自己商讨怎么写好。学生各抒己见，相
6、互 启发，形成了不同风格的作文。
5、写后互评，评后再改 写好作文是一个反复的过程，所以，写后评改很重要。教师要先教给 学生怎么修改。怎么改要发挥群体的智慧，首先是拿出典型的作文，最好 是写在黑板上，大家都能直观，然后引导学生逐段、逐句地评价，在讨论 中让学生感悟，怎么写是最好，最让大家满意的。集体评改后，让学生相 互修改，可自主地结对子，鼓励学生写评语，也可以用表情符号来表达满 意的程度。最后，让学生根据别人的意见，结合自己的感悟，再自我修改， 重新抄写。
6、进一步加强课题为主的课堂教学研究。 围绕《低年级看图说话写话教学研究》这个总课题，分两个阶段组织实施。 低年级：看图说话写话教学初探。 中年级：片段写作训练。
7、针对教学实际情况进行讨论，交流存在的困惑，切实解决存在问题。
低年级看图说话写话课题研修计划
西
街
小
学
赵 晓 平
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
