市2010年教育科学规划刘玉娟课题.doc

附2：
兰州市2012年教育科学规划“个人课题”
申 报 表
编 号

类 别
小学语文 
姓 名
刘玉娟 
单 位
西固城第二小学 
课题名称
在语文课堂中，“真情朗读，自主感悟”的教学研究
电 话
15117282038
电子邮箱
909636617@qq,com 
关键词界定及课题名称的解读
课题的界定：
关键词之一:“赏读”即是“赏语言，赏人情，学表达，明事理”,这种朗读方式对于语言和意境较优美的诗歌和散文较适合。以声情并茂的范读创设出浓浓的教学氛围,唤起学生的情感,迅速调动学习的兴趣.学生通过绘声绘色的朗读,才能随着作者感情的跌宕心潮的起伏、思维的翻腾去心领神会。他们在读中品味语意,在赏析中加以品读,从而加深对课文的理解。也通过朗读让孩子能够自我欣赏，树立自信心，使孩子舒展心灵发展的潜能，使自己不断取得进步。
关键词之二：“情境 ”要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。如学生朗读时放些相应的背景音乐，有时请学生配配画外音，也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。每个班的学生都不是整齐划一的，其水平、能力都有明显的差异。因此，在朗读教学中也应体现层次性。复杂程度不同的语段要因“材”而读，对不同要求的朗读练习也应量“材”录用，对朗读的评价也要因人而评，让学生多一些成功的喜悦。
关键词之三：“情感” 叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，“设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务必尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者心灵相通。然而真正能读出感情来并不容易，需要在朗读技巧上作必要的适当的指导，如停顿、轻重、缓急，语气等等。
关键词之四：“价值 ” 也就是指对教学产生的实际帮助与作用，强调教学的实际功效。这种功效应该是全面的，不仅仅体现在对学生的帮助上，也体现在对教师成长的作用上。
关键词之五：研究与反思 朗读教育一直是学校比较重视的，应该说我在这方面也进行了较多的实践，具备了研究的基本条件，另一方面在实践的过程中也出现了一些问题，因此通过反思寻找解决的办法以便更好的发挥在语文课堂中的“真情朗读.自主感悟”
课题名称解读：
 1 朗读是一种极具个性,融理解和表达于一体的综合性活动。不同的人对同一篇文章的体会即使一样,表达出来也肯定有所差异。学生口诵文字,心入其境,以朗读来倾吐自己的心声,就会读得有声有色,惟妙惟肖地再现其情其境,把文中人物的所思所想活脱脱地表达出来。这时,学生才是一个真正的阅读主体,他们在阅读中才能真正体验到自己的劳动所带来的快乐,他们才可能拥有真正属于自己的思想。
  2 在朗读的过程中,鼓励学生通过各自独特的视角去体会,去解读课文，使每一个学生在评价过程中领略成功的喜悦。教师要珍视学生独特的感受体验和理解,逐步养成欣赏学生看问题的不同立场、方式、方法的习惯。“一千个读者有一千个哈姆雷特”。只要是学生读出真情实感的,能准确理解和表达朗读内容的,都应该给予肯定。
3 通过真情朗读教学来达到减负增效。在课堂教学中通过朗读教学给学生减负增效，培养学生乐学，善学，充满自信的学习立足于学生的实际，有效地提高课堂的效率还有学生学习的动力。
4师生共同发展。教师在实施的过程中也应该不断地提高自己对朗读教育的认知，进行更深入的研究，改进，总结，努力成为一名科研型的教师。
课题
研究
的背
景及
意义

1 课题研究的背景：
语文课上，学生还未开读，教师就绘声绘色的读了起来，而且一读到底，过后，示意孩子学着老师朗读的样子读一读、练一练。可大部分的学生连生字关都未过，哪谈得上与文本的深入对话，又怎能遂了教师范读时的美好心愿，实现教师的期许呢？此种范读得不到实质性的效果。如何通过通过朗读教育让学生因扎实的朗读而“灵秀”起来？让课堂因有效的朗读而“灵动”起来呢！
2 课题研究的意义
以读为本”是对“书读百遍其义自现”的语文学习方法的凝冻和概括，是对古代“多读书，不求甚解”理念的一种升华，自有文字产生，便有了语文的学习，相比之下，现代与古代语文学习的不同之处就是体现在“讲得多”还是“读得多”的问题上。当越来越多的有识之士大力呼吁摒弃繁琐的讲解时，“读”重新回到了重要的位置。“以读为本”既有指导性，又有实践性，它强调读在语文中的重要地位，语文不读不行，读少了不行，必须多读、善读、情读这是强调上好语文课的方法——只有读，这体现了语文的特性，读中理解、读中感悟。"只有在语文课上充分读，才能摒弃陈旧的教学方法。”

课题
研究
的
内容
课题研究的内容
1借鉴现代教育理论，广泛吸收各位教师先进经验，采取行动研究法，在实践中提升理论，在理论指导下完善实践。
2如何在语文的课堂教学中贯穿真情朗读教学，如何让学生在语文课堂中通过朗读，自主感悟文本。
3 如何把握真情朗读教育的尺度，在自主感悟教育的同时还要对孩子严格要求。“爱”与“严”好比两支船桨，只有通力配合，才能促使学生的人生之舟在正确的航道上平稳地行进。唯有做到宽严适度，严爱统一，方能有效地培养学生良好的心理品质和行为习惯。爱中有严，严中渗爱，当然也是每位老师孜孜以求的教学的美好境界。
课题
研究
过程
及
方法
1 课题研究的过程： 
（1）申报阶段 （2012年3月）：结合自己的教学实际与学校的教学策略，选择课题，制定研究方案并进行申报。
（2）准备阶段（2012年3月－5月）：制定研究计划，进行文献研究展开相关问卷调查、个别访谈、召开座谈会，收集所需资料。
（3）实施阶段（2012年6月－2012年10月）：结合教学实际中大课堂学本的实际使用效果，分析其价值所在，反思其不足之处。同时，撰写相的研究论文。
（4）总结阶段（2012年11月－12月）：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。
2 课题研究方法
（1）文献法。通过《教育学》、《心理学》等相关文献及新课程理论的研究，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。
（2）调查法。通过此方法去了解学生、教师对真情朗读、在朗读教学中培养孩子的自主感悟能力的意见、建议等。
（3）个案法。主要用来了解真情朗读教学对同一班级的不同学生的作用。
（4）实践法。在编写、使用真情朗读教学中培养学生自主感悟文本过程中，得出自己的亲身感受与认识，为最后的结题报告与论文撰写提供一手资料。

 课题
研究
的条
件及
预期
成果
1．课题研究的条乐于探究件：
（1）研究者，善于反思，关注教育教学的研究动态，关注学生的成长。
（2）研究者一直工作在历史教学的第一线，且长期兼班主任，对新课程的实施情况与学生具体学情有比较多的了解，利于开展研究工作。
（3）研究者所在的学校在教育教学方面常有创新之举，写了有关欣赏教学方面的论文并在区级刊物上发表过，为研究工作的进行创造了良好的氛围。
2．课题研究的预期成果：
（1）真情朗读，自主感悟学本一份；
（2）研究报告一份；
（3）研究论文一篇。

学校(单位)意见

区（县）教科研部门意见

市教育科学规划办审批意见

说明：
1．本表需由“个人课题”申报人认真仔细填写
2．本表的编号由市规划办填写，个人不必填写
3．类别是指课题研究所属学科范围，如“小学语文”、“中学数学”等。