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低年级词语积累之我见

【关键词】
小学低年级 词语积累现状 教学策略 研究
小学生的写话是真正能体现学生内心真实感情的表现方式，也是学生综合能力的体现。写话练习能够从多方面来帮助提升学生的综合能力，因此我们应该让学生在低年级开始多接触写话练习，提升学生的语文素。而写话的基础是拥有一定的词语累积，因此在日常的教学中或者生活当中，我们就要注意对学生的词语积累。只有激励了一定数量的词语，并学会连词成句，连句成话，他们才会有话可写，有词可用。

一、小学低年级词语积累现状分析
在一年级写话教学中，很多学生拿到写话题目时，觉得无话可写，有时候写出来的东西就跟流水账一样，还发现许多学生只会用简单而又生涩的词语写一两句话，文章干巴巴的。这样写得人累，读得人更累。究其原因，这个状况跟学生的积累息息相关，肚子里的没有墨水，脑海中没有丰富的词语和精彩的语句，写出来的东西自然苍白无力，毫无美感了。

二、低年级词语积累策略
（一）激发兴趣，体验快乐
我们都知道，一个人只愿意做自己能够做好的事情，因为这样会让他有一种成功感。在学习上也是同样的道理。成功是使孩子产生学习兴趣、感到满足，并愿意继续学习的一种动力。孩子一旦获得成功，就会有兴趣、有信心继续学习，实现下一个目标。词语积累也是如此，可能孩子在词语积累过程中，可能存在一些问题，但还是有自己的"闪光点"，就像萤火虫一样，虽然它的光很微弱，但它只要老师发现这点微弱的光，从而表扬这点点星光，那么孩子就会努力扩大这种亮点，让自己更亮，从而获得更大的进步。因此，词语积累教学中善于发现孩子的闪光点，并给以肯定性的评价，培养孩子的自信心，激发他们的兴趣，让他们体验到成功的喜悦，学生词语会累积更多，当他们再进行写话训练的时候就可以信手拈来。例如学校组织开展寻找错别字广告活动，与家长一起上街寻找，并将它拍下来。孩子们积极性特别高，纷纷在周末与家人一起完成作业。在活动成果展上，学生收获颇丰。因为这次活动，他们不仅积累了很多词语，还有了父母的陪伴，快乐与收获共存。看着孩子们那一张张幸福的脸，我想，他们对这样的学习方式兴趣更浓。
（二） 课内学习，品味语文
对学生来说，词语的积累主要来自课堂。因此，为丰富孩子的词汇量，我们要尽可能的创设情境，让他们多学习，多运用。如通过一些活动，展示一些场景，让学生说说联想到的警句名言；组织分组竞赛，看哪组写出相应的词语多。通过一系列活动，巩固复习所积累的词语，又激发学生积累词语的兴趣。教学中，我们就可以充分利用课件的这一优点，可变抽象为直观，变静为动。通过向学生展示教学情境，使复杂的事物变得简单，枯燥的知识变得生动。比如：古诗《草》的学习过程中，“离”、“枯”、“荣”等几处是文章的难点，“野火烧不尽”既是重点又是难点。在课件的设计时可以设置四幅场景。第一幅是像大海一样美丽宽广的草原，展现在学生面前的是一幅“风吹草地见牛羊”的草原景象。学生通过逼真的画面，理解“离离”之草就是茂盛的草，同时，通过这幅画面，也知道了“荣”就是“茂盛”的意思。第二幅是秋季草原图，依旧是宽广博大的草原，小草在深秋的季节变黄了、枯萎了。看图后，师提问：“诗中哪个字说的就是这个季节的小草特征？”学生理解了“枯”就是“枯黄”的意思。又如，在教学《雨点儿》一课中，对生字的组词，我们采用“生字开花”，学生充分发挥个人才能，比比看谁的花儿开得多，然后再集体评选出“词语大王”。再如教学《明天要远足》一文时，我带着几朵雪白的棉花走进教室。在讲解雪白柔软时，我让学生看看并摸一摸棉花，感受洁白柔软。在课堂上，如何让学生识记并积累词语呢？我选择了“聚宝盆”，又称“百宝箱”。我的“百宝箱”分为许多暗格，如“心情阁”、“风景阁”、“人物阁”“叠词阁”等等。每学习一类词语，我会要求学生将它们放入相应的暗格。山清水秀在“风景阁”，哈哈大笑在“心情阁”，平平安安在“叠词阁”……
（三） 课外学习，充实素养
我们的生活丰富多彩，学生除了课堂学习，还有很多的知识来源于生活。现代媒体、网络发达，电视、广告也是花样纷呈。我们要教会学生自不断地比较、鉴赏中积累词语，取其精华，去其糟粕。另外，传统文化博大精深，让学生畅游书海，摘录经典词句，这很有必要。 “读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”多看课外书是一种很好的积累词语的方法。许多课外读物词语丰富，当看到自己喜欢的词，很生动的不妨多看几遍，多在脑中停留些时间，并自己试着琢磨一下，如何用于自己的文章。摘录法也是积累词语的重要方法。俗话说得好：好记性不如烂笔头。在阅读中随时随地积累，把读书时发现的好词语、句子、片段摘录到读书笔记本上，适时运用，这对我们掌握词语，提高运用词语的能力很有帮助。