扎扎实实上好每节语文课1.doc

扎扎实实上好每节语文课
老师们都知道，教学的主阵地是课堂。老师们一定也知道，任何改革都是把双刃剑，有利就有弊。初始犹如一股春风扑面而来的课程改革现在用“乱花渐欲迷人眼“来形容一点不为过。不论哪个专家或哪位特级，似乎都有话语权，都竭力形成自己的一套理念。老师们常常感到无所适从，甚至出现课堂上不敢多讲，为了体现以学生为本，刻意以学生多说多想多练为本的现象。我想：不急于否定自己，不刻意去模仿哪位名家，相信自己，发展自己是我们每一位工作着，探索着的语文老师该有的自信。因为对于如何教与学，最有发言权的恰恰是我们一线的教师。连这一点自信都没有，如何站在讲台上，开展教学工作呢？正如孙双金老师所说，我不鼓励我们学校的老师模仿我，我评价一个好老师的标准就是——有没有创造性。用心了，思考了，探究了才能有创造。是呀，教学中用心了，思考了，探究了，不就能胜任自己的教学工作吗？
我们语文组在课程改革百家争鸣，风雨飘摇的现行形式下做了哪些努力和尝试呢。我想用一句话总结一下我们的课堂教学——站稳阵脚，保有特色，吃透教材，面向学生。教师站在什么高度，才能将学生带到什么高度。四年级上册第11课《田园诗情》中有这样一句描述傍晚的荷兰——“车船过后，一切归于平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了。”教学时，可能有的老师带学生一读而过，实质上，这里有一个字应该好好琢磨琢磨。一抹晚霞的“抹”字，抹一般做动词用，这里是量词。为什么不用一片晚霞呢？待学生思考过后，出示抹在字典中的解释：轻微的痕迹。学生恍然大悟，带到词语中就不难理解，这时，天空中的晚霞是淡淡的，轻轻的，最后天空中就连这淡而轻的晚霞也消失了，夜幕降临了，草原沉浸在夜色中。再去读这句话，学生读的入情入境，读出了天空的美丽，读出了草原的静谧，读出了一份诗情，读出了一份画意。一个字，带着学生去细细品味，揣摩，品出了作者遣词用字的精准，品出了语言文字的神奇与美好。我想这样的教学处理不仅激发了学生对语文的热爱，也锤炼了学生的语感，还深厚了学生的语文功底。用心品味，潜心推敲了，这些语言就会在学生心中扎下根，内化为自己的语言。像这样，吃透教材，做个有心人，带着学生常常这样静下心来，斟酌推敲，课堂的效率，语文的双基，语感的锤炼，怎么可能不日益渐长呢？梳理一下文本，这册书中像这样用的好的量词还有很多，我们顺势做个专项归类复习训练，这天的作业就可以这样布置：从学过的课文中，整理出你认为用的精巧的数量词，看谁找的多。学生饶有兴致地翻看着一篇篇学过的课文，一段段读过的语段，无意中又把旧知梳理了一遍，同时又增添了新一层的解读。一道瀑布，一丝微光，一串珍珠，一片寂静，三堆白雪，万顷良田，一丝快乐，这些量词一个个在学生的眼前跳跃起来。以后习作时，自己是不是也该这样，注意一个词语，哪怕一个字的运用呢？
上个月语文老师全员培训，严华银老师随口说了这样一句：“一篇课文学完，一册课本用完，如果学生的书上记的满满的，那么他们的老师就可以称的上优秀。”说者或许无心，听着着实有意了一下。虽然他曾从事的是高中语文教学，谈的多的也是关于高中语文。老师们有没有反思一下，我们小学的语文教学难道不该借鉴吗？不谈记的满满的，但一学期下来，书上什么也没有，只有学生自己的几个扩词和段落划分，那是不是也很不正常呢？不知道老师们有没有看过现在的人教版语文教材，我珍藏了一套。每篇课文的前面都有阅读提示，课文中时不时出现黄色的对话框，《桂林山水》一课是“把山和水联系起来观赏，景色更美了！”《夜莺的歌声》最后一段跳出对话框：“我知道结尾两个自然段和开头三个自然段的联系是……”引号是引发学生思考这篇课文的结构特点的。课后要么是资料袋，要么是阅读指导，比如“让我们找出描写年轻人外貌、动作和语言的句子，体会体会，再抄下来。”或者就这一课拓展出一些相关的成语，名言要求学生积累。苏教版教材不具备这么多的前缀后缀，批注，我们语文老师是不是该动动脑筋，填补它的不足呢？重要语段的分析，上课学生说是说了，说过也许就忘了，没说的也许还不会说。那么，老师是不是该把它出示或板书出来，让每个学生备一枝红笔，抄下来呢？课文学完了，中心的提炼是不是该在课题的下面记一记呢？快下课了，是不是该挤个几分钟，让学生把你的板书抄一抄呢？这样对比，这样反思，我们也是这样实践的。学完第7课《徐悲鸿励志学画》，把“鸟贵有翼，人贵有志”“有志登山顶，无志站山脚”这些警句送给学生，用红笔抄在课文的后面，背一背，默一默；学完15课《一路花香》，再帮他们积累像“金无足赤，人无完人”“尺有所短，寸有所长”和“天生我材必有用”这样的名言警句；学完17课《李时珍夜宿古寺》，将李时珍不辞劳苦，严谨认真，一心著书，为民造福，执着无悔，为科学献身这些品质就工工整整的记写在课题的下面；《天安门广场》一课，“五星红旗与旭日一同升起”，这里的五星红旗就代表新中国，新中国就像初升的太阳一样蓬蓬勃勃，日益强大。这句的句析不就应该要求学生写在句子的一旁吗？学习成语一鸣惊人，我们也建个“资料袋”，告诉学生，这个成语完整的说该是“不飞则已，一飞冲天。不鸣则已，一鸣惊人”，这里还有个典故呢。发给学生资料，读完后，学生知道一鸣惊人是淳于髡用隐语来规劝讽谏齐威王，齐威王听后洗心革面用以自勉的话语和行动。学完13课中国神话故事《开天辟地》，盘古向往光明，大刀阔斧，顶天立地，矢志不移，为了造福人类无怨无悔，面对个人的生死坦然无畏的英雄形象在学生心中树立起来了，读神话故事的热情也被点燃了。班队活动课时，就举办一次“神话故事交流会”，让这把火彻底燃烧一下。练习3学完歇后语，发动学生回家读歇后语运用大全，阅读课的时候在班级举行“歇后语大擂台”。这周学完16课《说勤奋》，下周开展“名人是这样成功的”故事会。学了18课《维生素C的故事》，马上就布置学生信息课的时候到网络上去了解“身边的科学”，出一期“我们爱科学”的小报。学完17课《李时珍夜宿古寺》，留一节课给学生复述课文，鼓励用上自己的语言，有创造性更好；学完12课《桂花雨》，建议学生读台湾女作家琦君的《琦君寄小读者》，过段时间举行读书交流会；学完11课《田园诗情》，以“走出国门，走进荷兰”为题，模拟着写游记。学完第10课《九寨沟》，在老师的指导下写导游词。学了第9课《泉城》，开展默写比赛。学完第8课《虎门销烟》，以“我站在林则徐塑像前”为题，写一段话。
如果我们每课都这样，教师吃透教材，动足脑筋，下足功夫，学生怎么还会学的不轻松，学的不快乐，学的不扎实，学的不灵活呢？
在钻研教材上下功夫，在学生身上下功夫。我想，我们实验小学语文组的教学会越来越高效，越来越有实效。
以上，大家认为说的好的，是我们语文组全体同仁的共识，说的不太到位的，是我的一家之言，一孔之见。恳请您给我指正。