1、人教版小学三年级数学下册
第四单元《两位数乘两位数》
第三课时说课稿
永乐镇中心小学 刘芳
尊敬的各位老师，大家上午好！今天我说课的内容是人教版小学数学三年级下册第四单元第三课时《笔算乘法》。本着新课标发展学生“四基” 的要求，我准备从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等5个方面对本节课进行阐述。
一、 说教材
《笔算乘法》是在学生学会表内乘法，整十、整百数乘一位数的口算、万以内加减法的基础上进行编排的教学内容。教材根据学生已有的基础，来引领学生推导出笔算的方法，并联系实际情景，使学生深刻的体会到两位数乘两位数在现实生活中的应用。同时
2、本节课也为学生继续学习《笔算进位乘法》提供了算理依据和算法模型。因此，本课时的内容在本单元中占据重要的地位。
结合教材分析,我确立了以下的教学目标。
教学目标：使学生学会乘法竖式的书写格式，理解笔算乘法的算理，掌握笔算乘法的计算方法。过程与方法中，让学生经历两位数乘两位数（不进位）的计算过程，体验计算方法的多样化。使学生在学习活动中获得成功，体验学习数学的乐趣。教学重、难点：使学生掌握两位数乘两位数的笔算方法及乘法竖式书写格式。理解两位数乘两位数的笔算算理。
二、 说教法
数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此在教学中我力求展现获取知识和方法的思维过程。同时，为
3、了充分的体现出数形结合思想方法，我以情境图作为学生认知的起点，借助图形的直观使抽象的数学概念形象化、简单化。但仅仅从情境图到笔算，鉴于学生现有的基础，思维转换过渡较大，学生不易接受。因此，我采用“转化思想”，将学生已学的口算乘法作为教学的过渡点，把图形转化为口算呈现形式，然后把口算的呈现形式转化为竖式。最后通过优化，形成笔算乘法的算法。
三、 说学法
为了让学生能够较好地理解知识点，在引导学生感受算理与算法的过程中，我放手让学生尝试，使其积极主动地参与新知识的形成过程，并适时调动学生大胆说出自己的方法，学生可以通过不同的计算方式进行分析和比较,去寻求正确与简便的方法。让学生在体验，
4、感知、探究、比较中，灵活掌握本节课的学习内容。
四、 说教学过程
（一）谈话导入： 1、通过PPT展示口算、笔算，5 个 3 是多少？以上两道复习题，给学生学习新知和解决以下的问题奠定基础，但数字较大或较复杂时用口算计算出结果有一定的难度，所以我们可以借助笔算乘法。
（二）学习新知
1、出示情境图：大家都有到书店买书的经历，那么去书店买书时，应注意哪些问题呢？引出问题“一共买了多少本书？” 此时我带着问题向学生进行质疑“怎样解决这个问题呢？”由此引导学生列出算式：14X12，怎样计算积呢？组织学生在小组中讨论，互相议一议，强调让学生用多种方法思考问题。【意图：既营造愉悦的学
5、习气氛，又通过问题激发学生的探索欲望】小组交流汇报后，学生会出现以下几种情况：第一种：将12写成3和4的积，第二种：将12分成10和2，再分别与14相乘，得到的两个积相加。
2、小组探讨。假如因数比较大的话，怎么办？如果用笔算，该怎么算?需要注意些什么？让学生带着问题进行小组交流，先试着算一算，并把算法与同桌说一说。这样设计既是对学生起点的把握，同时也能让每个学生充分展现出自己的想法。学生汇报结果后，但由于这是学生初次尝试列竖式，学生不一定能明白其算理。
3、 探究算理，优化算法。我根据学生不同的算法，把学生带入“探究算理，优化算法”的环节，指导学生怎样写竖式。(先写第一个因数14，再
6、写乘号，然后写第二个因数12，指导学生相乘的时候，要从个位乘起，最后把两个积相加，得出 168。) 【为了让学生熟练竖式的书写格式和计算方法，在我板书的过程中，要求学生跟着说出每一步的计算结果。】
4、巩固简便方法为了进一步巩固笔算的简便方法，我出示“比比谁最快”，学生完成后，我提出疑问：有的同学算的速度非常快，能不能跟大分享一下你的秘诀呢？（简便方法）指名学生说出笔算过程并上台演示。【学生在此实践中，能够充分的体验到，数学表达形式的简洁性，然而计算是一种技能，它需要通过一定的训练才能形成，因此我设计了巩固练习的部分。】
（三）巩固练习“做一做”【设计意图：让学生进一步掌握积的书写位
7、置，自主迁移到两位数乘两位数的笔算方法，体会竖式笔算的优越性，通过此练习，揭示知识点中的思维方法，使学生对解题方法有自己的理解。同时，培养学生用数学的眼光认识和处理周围事物】
（四）总结提升课末，我引领学生走进总结提升，1、“同学们，今天大家有什么收获呢?”2、两位数乘两位数竖式计算时，我们应该注意些什么？【此环节旨在为学生继续学习笔算（进位）乘法打下坚实的基础。对本节课的学习内容及学习方法进行回顾】
五、说板书设计
为了突出本节课的教学重难点，我的板书设计如下：黑板展示笔算乘法的竖式步骤。 我的说课完毕。谢谢！
2017年3月19日
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