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三学课堂”课时教学设计
施教日期 年 月 日
教学内容
练习6
共几课时
2
课型
新授
第几课时
1
教
学
目
标
1.感情地朗读四季歌，思考诗歌为什么能把四季写得充满生机，并学会仿照例句写。
2.掌握关于四季的成语，并默写下来。
3.积累与诵读《马诗》，感受诗人抒发的情怀。
4.描红练写钢笔行楷字，学习行楷的运笔方法与技巧。
教学
重难
点
教学重点：
有感情地阅读四季歌，思考诗歌为什么能把四季写得充满生机，并学会仿照例句往下写。积累与诵读《马诗》，感受诗人抒发的情怀。
教学难点：积累关于“四季”的成语，感受语言文字的精妙。
教
学
资
源
教材开发：1.课前布置学生搜集描写四季的成语。
2.根据需要，“诵读与积累”部分增加相关内容，拓展阅读李贺的23首《马诗》。
学生经验： 1.学生已积累了一定的关于描写四季的成语，再来分类写下，问题不大。
预习
设计
1.搜集描写四季的成语。2.拓展阅读李贺的23首《马诗》。
学程预设
导学策略
调整与反思
第一板块：走近练习（2分钟）

第二板块：“语文与生活”（16）
（一） 学习第一题
1.看老师出示的诗歌，认真听。

2.自由读，读准字音。
3.想象画面。
4.朗读

5.答案预设：诗歌选择了具有代表性的景物，抓住它们的季节特点，运用了拟人手法，让四季笑着走来，这样的描写使得四季在读者眼里是那样生机勃勃。
（二）学习第二题
学程单
（1）自由读例句，想一想这句话抓住了春天的什么特点写的。
（2）联系四季景色的诗歌内容，思考夏、秋、冬姑娘的季节特点，仿照例句的格式往下写。
（3）时间4分钟
1.自主学习
2.展示交流
（1）拟人手法、表达出季节的准确特征
（2）百花盛开
（三）学习第三题
1.汇报描写四季的成语。
2.交流
3.读、背关于季节的成语。

第三板块：“诵读与欣赏”（13）
1.认真听老师范读《马诗》

2.试着读古诗。
3.说诗意

4.答案预设：作者把自己比作良马，认为如果受到重用，就一定能充分展示自己的奇才。
5.再读，读出作者的情怀。
第五板块：明确任务，完成作业（2）
第一板块：导入揭题
1．今天，我们一起来学习《练习6》中的“语文与生活”、“写好钢笔字”“诵读与欣赏”。
2．板书课题：练习6

第二板块：“语文与生活”
（一）学习第一题
1．同学们，四季多美呀！春天里，溪水唱起了“叮咚”歌，绿草和鲜花赶来报到；夏天里，金蝉唱起了“知了”歌，给世界带来欢闹；秋天里，落叶唱起了“哗嚓”歌，铺下一条条金色的小道；冬天里，北风唱起了“呼啦”歌，雪花跳起了欢快的舞蹈。
2．出示诗歌，教师范读。
3．自由读，读准字音。
4．再读，想象：你的脑海里出现了一幅什么画面？
5．指名读，齐读。
6．思考：这首诗歌为什么能把四季写得充满生机？
（二）学习第二题

1.巡视指导
2.指导交流
（1）仿照例句往下写时要注意些什么呢？
（2）这句话抓住了春天的什么特点写的。
（3）指名说句子，师生评议。
3.组织学生将最优秀的答案写在书上。
（三）学习第三题
1．在你的成语库里，一定有不少描写四季的成语吧，你知道哪些呢？
2．指名汇报，评议、板书。
3．读、背关于季节的成语。

第三板块：“诵读与欣赏”
1．出示《马诗》，简介。这首诗是唐代诗人李贺写的，《马诗》是诗人李贺创作的组诗，共23首，这是其中的第五首。
2．师范读。
3.指导理解。“沙如雪”“月似钩”把祖国北方的广漠原野描绘得很优美，展示了可供纵横驰骋的背景；“金络脑”“踏清秋”显示了良马四足腾空，长驱直入的气势。
4.这首诗表达了什么思想感情？
5.再读，读出作者的情怀。

第五板块：布置作业

板书设计

作业
设计
★1．正确、流利地诵读诗歌，并熟记于心。2．积累关于“四季”的成语，抄写2遍。
★★1．完成《习字册》上的“拓展练习”。2. 完成《练习与测试》“积累与运用”。
★★★选择几个成语写一段话来描述四季美景。

“三学课堂”课时教学设计
施教日期 年 月 日
教学内容
练习6
共几课时
2
课型
新授
第几课时
2
教学
目标
1.通过训练，学生能寻找话题并围绕某一话题展开对话。　　　
2.在对话训练中培养学生的胆量和语言表达能力。
3.对话时注意文明礼貌，使用文明语言。。
教学
重难点
教学重点：学生能寻找话题并围绕某一话题展开对话。
教学难点：在对话训练中培养学生的胆量和语言表达能力。
教学
资源
电视中的对话栏目   
预习
设计
寻找合适的话题与家长、同学进行交流。
学程预设
导学策略
调整与反思
第一板块：走进话题（5分钟）
1.交流电视中的对话栏目：《实话实说》、《艺术人生》、《对话》。

第二板块：审清题意（7分钟）
1.自由读“口语交际”部分的第1.2自然段，理解什么是对话。
2.选择好与谁对话，事先约请好对话人；确定好一个对话的主题，主题要有价值；对话前，先查阅相关资料，作深入思考，形成自己的观点；对话中，认真倾听对方发言，及时追问，说话文明。
第三板块：明确要求（16分钟）
学习单
（1）认真思考，可以围绕书中提供的话题展开对话，也可以从班级实际寻找话题展开。3分钟
（2）小组同学交流，举行一次小组“模拟对话”活动。小组练说,同学之间互相提建议。13分钟

第四板块：练习交流（10分钟）
明确要求：（1）上台讲时要注意神态大方自然，声音洪亮；（2）其他同学注意留心倾听，这不仅是对别人的尊重，也是为了更好地与人交流。
第四板块：“写好钢笔字”（7）
1.学习书写
朗读出示的内容，讨论欣赏：你觉得这段话的书写美在哪儿？
再读这一段，注意每个字的字形。
讨论这段话中哪些字比较难写？该怎么写？说说行楷运笔的特点和应注意的地方。
认真看老师示范。

2.练习
描红，一边描一边记忆，要从字的整体上去观察，不要看一笔描一笔。
仿写，要求一气呵成，注意字距、行距的安排。

第五板块：明确任务，完成作业。（2）
第一板块：激趣导入，揭题
1．同学们，你们一定都很喜欢看电视吧？有没有看过电视节目中的对话场面？
2．交流电视中的对话栏目：《实话实说》、《艺术人生》、《对话》。

第二板块：审清题意
1.那么什么是对话呢？

2.自读题目，思考本次口语交际的要求。

第三板块：有效指导
教师巡视指导

第四板块：搭建舞台，练习交流
1.展示一小组的“模拟对话”活动。

2.师生评议。

第四板块：“写好钢笔字”
1．指导。（1）出示教学内容，问：你知道这一段话出自哪篇课文？
（2）学生朗读这一段话后，讨论欣赏：你觉得这段话的书写美在哪儿？
（3）学生再读这一段，注意每个字的字形。
（4）这段话中哪些字比较难写？
（5）讨论该怎么写，可适当让学生说说行楷运笔的特点和应注意的地方。
（6）师示范。
2．练习。
（1）学生描红。要求一边描一边记忆，要从字的整体上去观察，不要看一笔描一笔。
（2）根据描红情况及时小结。
（3）仿写，注意字距、行距。
3．反馈。
（1）展示写得好的字，指出好在哪儿。
（2）对写得不好的字进行纠正，强化训练。

第五板块：布置作业
1. 约请有关人士，就自己想了解的内容与他进行一次深度对话，并把过程写下来。

板书设计

★
作
业
设
计
★完成《练习与测试》“单元自测六”余下的练习。
★ ★约请有关人士，就自己想了解的内容与他进行一次深度对话，并把过程写下来