1、
思想政治论文
对思想政治课培养学生
创新精神途径的探讨
太和县民族中学 肖万里
二○一一年七月
对思想政治课培养学生创新精神途径的探讨
太和县民族中学 肖万里
注重知识的更新和创新是知识经济时代对培养创新人才提出的明确要求。教师应怎样适应社会发展，培养出富有创新精神的高素质的学生呢？
一、 培养创新精神要处理好几种关系
1、要正确处理全面发展与个性培养的关系。研究表明，新世纪合格人才必须具备两种基本品质：一是全面发展的基本素质，二是充分发展的优良个性。全面发展与个性发展相辅相成一方面个性发展是全面发展的条
2、件，个性培养的目的，是要确立主体意识，培养独立人格，发挥创造才能；另一方面，全面发展又是个性发展的基础，没有全面发展作为基础，高层次的个性发展也无法实现，全面发展和个性发展统一于个体成长的全过程。因此，正确处理全面发展与个性发展的关系，既有利于学生聪明才智和潜能的发挥，也能满足未来社会对人才多样化的需求。
2、正确处理课堂教学与活动课的关系。为适应社会发展的需求，在课程体系和学习内容上应具有开放性，并构建政治学科和活动课程互为补充的课程体系，最大限度地体现教师与学生的主人风采。课堂教学是素质教育的主渠道，它是通过师生双边活动来共同完成的，因此，教学体现主体性，全面性，基础性，科学性，高效性，
3、学生要体现明确学习态度，学习情感，学习方法，最终学到能力。开展活动课并不与课堂教学相矛盾。课堂教学是主题，但这并不意味着它可以取代一切。活动课不同于统一的课堂教学，它主要是通过学习动手，动脑，动口和积极的思维活动来完成的。活动课对学生能力的培养体现在多方面，如锻炼学生的创造才能，培养创新精神，帮助学生从感性认识上升到理性认识，获得学习方法，促进学生情感和行为能力的发展等。因此，活动课和课堂教学是互为补充、互相促进的。
3、适应学生发展的需要，正确处理课程的发展性和教学活动的多样性的关系。知识教育是课程的载体，强调知识教育的重要也是正确的。知识是否能成为学生发展的基础，这与他们获得知识本身以及
4、获得知识的过程——怎样获得知识有直接关系。因此，课程的发展性尤为重要，需要我们创造性地运用政治教材，科学把握各年级的知识体系。
与此同时，为适应当今迅速发展的信息社会，就必须倡导学生活动。如：参观、访问、社会调查、演讲、讨论、辩论等等，使学生从中发现乐趣，体验情趣，总结知识，形成能力。当学生全身心地投入到喜闻乐见的活动中时，他会在有意或无意间将感性知识转化为理性知识。理性知识在大脑中的再造想象反作用于感性知识的过程，恰恰是能力形成和发展过程。但要说明的是，知识并不等于能力和素质，知识只有通过内化才能转化为素质，能力是素质在一定条件下的外显。因此课程的发展性与教学活动的多样性正是今天思想政治课
5、教学培养学生创新精神、改革教学方法的价值取向。
二、培养学生的创新精神必须做好几项工作
1、引导学生树立远大志向。引导学生树立远大志向，进而形成正确的人生观、世界观、价值观，这是培养学生创新精神的主要条件。学生只有树立了远大的志向抱负，才能有克服困难、战胜挫折的不竭动力，才能以百折不挠的精神知难而上，实现自己的创造价值。
2、积极培养学生的创新意识。让学生养成推崇创新，追求创新意识，使他们具有强烈的创新欲望，应成为我们日常教学的重点。培养学生的创新意识要从小处着手，如培养学生敢于冒险、敢于怀疑、敢于驳斥错误的精神。
3、注重培养学生创新思维能力。课堂教学是培养学生创新思维的主渠道。因此
6、教师在课堂教学中，不能只为完成知识目标而教学，应通过启发、引导，使学生悟出知识背后所凝结的观念、方法、精神，进行悟性培养，有的放矢地锻炼学生的思维品质。丰富的想象力和积极的思维能力，是学生最终形成的创新能力的必要条件和基础。
4、营造培养创新思维的良好氛围。培养学生的创新精神，就要给学生广阔的学习空间，宽松的学习环境，使学生始终保持旺盛的学习精力，浓厚的学习兴趣，只有这样良好的氛围，才能激发学生的创造潜能，才能使学生产生创造的欲望和冲动。
三、培养学生的创新精神应遵循的几个教学原则。
1、情感教育原则。培养学生创新精神的过程，往往是从学生被感染、被熏陶开始的。因此，教师要始终以饱满的对
7、科学知识的探索热情，以教书育人的执着精神去感染和熏陶学生，教师只有在教学中把握住教育情感，使教学富有激情，才能让学生去感受，去判断，去选择，最终实现把教育内容化为学习的情感，能力和素质的目的。
2、启发式原则。实施素质教育，要重点研究教师开启学生思维的方法，即通过教师的科学启示，使学生“开窍”并产生联想，顿悟等良好反应，最后达到学生会学。实施启发性教学原则的目的就是要引导学生的积极思考和积极发现，使他们积极主动地去掌握知识、发展能力。
3、因材施教原则。由于每个学生的生长环境不同，他们的生理和心理发展也不同，呈现出一定的个体差异。这就要求教师既能适应学生身心发展的共同特点，又能针对个人特点，组织好教学工作，处理好“吃得饱”与“吃得了”、“吃西餐”与“吃中餐”的问题，使每一个学生都能找到自己成长的至高点。
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