1、激发小学生数学学习兴趣教学策略
作业十四：教育目标是靠教学活动实现的，而决定教学活动成功的重要因素是如何保持学生学习兴趣。通过学习“激发小学生数学学习兴趣教学策略”课程，请你简要介绍你在小学教学中如何让学生保持数学学习兴趣？
人们常说：“兴趣是最好的老师。”确实如此，孩子一旦有了学习兴趣，在学习数学过程中就能自觉地克服困难，集中注意，强化记忆，活跃思维，促进学习活动有效地开展。 那么教师如何来激发、保持孩子的学习数学的兴趣呢？
（一）树立正确的教师观，以良好的师德形象引发学习兴趣。
在数学教学活动中，教师是教学活动的引导者，教师除了用知识本身的科学性和趣味性唤起学生情感的共
2、鸣外，还应该以自己的情感去感染学生。教师在小学生的心目中占有重要的地位，所以教师的言行、举止、乃至穿着无不对小学生的行为产生影响。教师必须做到以最佳的精神状态展现给学生，以饱满的激情投入到教学活动中。教育心理学认为：学生在学习的过程中，既进行认知性的学习，也进行情感性的学习，两者是密切联系的。教师在教学过程中如能把情感因素与智力因素结合好，以充沛的感情、生动的语言、娴熟的教学技巧去感染学生，激发学生的学习兴趣，沟通师生关系，建立深厚的师生情感，以达到“亲其师，信其道”的效果，来引发学生学习数学的兴趣。
（二）在教学中创设情景，产生学习兴趣
1、创设操作情境，激发兴趣。
在实习期
3、间，我经常利用创设操作情景进行教学。我认为小学生(尤其是低年纪学生 )贪玩好动，好奇心强，死板的课堂不能引起学生探究数学知识的欲望，而经常让学生动手摸一摸，摆一摆，不仅可以激发他们学习数学的兴趣，引起好奇心，更能深刻的理解所学知识，这比教师只是一味的讲解要强得多。
2、创设问题情境，激发兴趣。
辅导孩子学习的内容应该与他们的生活实际相联系，这样才容易激起学习热情，使孩子们能运用生活经验和已有的知识，再经过自己的努力来解决问题，从而提高学习兴趣。
如“三角形三边的关系”的认识教学时，可以由师生对话引出问题。具体如下：（1）师生对话，要求学生把教师说的话倒过来说，并判断倒
4、过来的这句话是否正确。如“中国的首都是北京”，倒过来说“北京是中国的首都”，这两句话都是对的。教师说的还可以是“两个人吃一个苹果”，“买一个篮球需要12元”等，最后引到“围成一个三角形需要三条线段”，让学生倒过来说“三条线段可以围成一个三角形”。（2）根据谈话中生成的信息，组织学生围绕以下两个问题展开讨论：①三条线段围成一个三角形的现象存在吗？②三条线段一定能围成一个三角形吗？（教师引导学生注意：存不存在三条线段不能围成一个三角形的现象？）利用这两个完全相反的问题让学生产生想确认这两句话是否正确，因而产生兴趣，引起想解决问题的欲望。
3、创设生活情境，激发兴趣。
数学是从现
5、实世界中抽象出来的，离开了 生活，数学就成了无源之水，无本之木。如“认识人民币”的教学，我是通过以下过程来完成教学的：（1）先可以通过课件出示一个超市，让学生自己介绍一下在超市买过什么东西？用了多少钱？引出人民币。（2）深入了解人民币：①用人民币买过东西，那说说认识哪些人民币，以小组为单位，把自己课前准备好的人民币拿出来，向其他同学介绍自己认识的人民币。②我 准备一套人民币，请学生上台介绍认识的人民币并分类，要求说明分类的理由，这样引出人民币单位“元”“角”“分”。③让学生观察自己手上的人民币，说说自己发现了什么？④利用超市里的商品和学生手上的人民币，问：用什么面值的钱，多少张来买什么物品？这
6、样来引出元与角，角与分之间的进率。在通过小组之间合作和适当的练习来加强元角分之间的认识。这样，从生活中产生的例题，让学生感到熟悉，自然对数学的亲切感就油然而生。
（三）表扬与鼓励相结合，强化学习兴趣。
俗话说“一把钥匙开一把锁，”每个学生都有各自的特点，教师必须因人而异，因材施教，培养他们的学习兴趣，减轻他们的心理负担。其实在学习数学的过程中，学生感到吃力、乏味的主要原因则在于学习碰到困难时，得不到帮助和鼓励，从而对数学学习失去信心。对于这一类学生，尤其应该在思想上给予鼓励。他们一有进步，教师应及时表扬。如学习了倒数以后，指导分数除以分数的计算法则，我们课外预习后得出，利用商不变性质就可以推出“除以一个数等于乘以这个数的倒数”。这比书上的方法容易理解。饿高兴的鼓励他：“你讲得很好，把你的方法告诉大家。”学生的创新意识得到了肯定，进一步激发了他的创造力和学习的动力，并拓宽了其他同学的思路，并同时获得了提高。
总之，要想让学生学有兴趣，教师的教学就要有活力和乐趣，多一点对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生在教学活动中得到充分的优化，教师教得轻松，学生学得愉快。
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