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论地图在地理教学中的运用
临武第六中学 雷云

摘要： 地图是地理学的第二语言，运用地图是地理学习最基本、最重要的方法，也是获得地理知识的必备技能。这些图像直观、形象、生动，对学生了解地理事物的表象特征，掌握理事物的空间分布规律，能起到文字无法替代的作用。因此．在教学过程中教师要充分运用地图，使学生从地图中挖掘出有效的地理信息，养成学生紧密结合地图学习地理的方法和习惯。
关键词：地理;地图;地图教学
地图是地理知识的载体和学习地理最重要的工具，运用地图记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆方法。地理内容纷繁复杂，但几乎所有的地理知识都源于它在相关图上的位置。学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记；平时要多看地图（还可以填图、绘图），“图不离手”（每次看几分钟也行），把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图：“地球运动”，“大气分层”，“山河分布”，“洋流流向”，“国家位置”，“铁路干线”，“工业中心”……于是，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答。
有的同学可能会认为，看图太费时间，不如看书来得快。殊不知落实到图上的知识印象深刻，经久难忘，便于运用，避免了死记硬背文字造成的多次重复耗时，枯燥无味，知识容易张冠李戴等弊病。因而从整体效果上看，图文结合实际耗时并不多，效果却很明显。同学们学习地理，应该养成读图用图的习惯，培养读图用图的能力，只要胸有成“图”，定能事半功倍。
初中地理教学的目的之一就是使学生学会阅读和运用常用地图、地理图表，并养成读图、识图、用图的习惯及绘制简单地图的技能，掌握运用地图解释地理问题的一些方法。
一、地图能力在考试中的考查形式及其复习对策
地理考题中，读图填空题型所占分值比重很大，而且图的类型多种多样，有中国政区图、地形图、等值线图、数据统计图、景观图以及各类地理示意图等。针对其不同的类型应采取不同的方法和技巧，作出判断和解析。
（一）、地理分布图
此类地图在复习过程中，教师首先要指导学生学会从地图中尽可能地获得多种地理信息：①地理位置，包括海陆位置、经纬度位置和半球位置；②读出经纬网的大致范围；③读出国家、省区、城市、铁路、山脉、河流等重要地名；④读出重要矿产；⑤读出工农业、人口等要素的主要分布规律等。然后引导学生对信息进行深层次的思考，分析该地区的综合地理特征。
例如我在教授七年级下册《南亚》这节课时，要求同学们能在图中填注南亚的国家，描出南亚的山脉、平原、高原和河流，我结合空白轮廓图，让学生边学边回忆边练习，循序渐进。
又例如在教授《中国的行政区划》时，我利用各省级行政区域单位的轮廓特点，对学生进行形象教学。
（二）、等高线图
等高线图上注有数值，而且数值间隔是相等的，因此可以根据等值线的数值大小、疏密程度、排列方向、形状变化等，反映出地理事物变化的陡缓、递变的方向及分布特
（三）、统计图
统计图是反映地理事物的时空变化过程和地理信息量化处理的一种形式。地理分析由定性描述向定量分析转化是现代地理学发展的必然趋势。
七年级上册对气候资料图的分析是重点也是难点。在教学时，我总结归纳了气候类型判断的三部曲：一看气温曲线图（最冷月气温：150C以上为热带气候类型、00--150C为亚热带气候类型或温带海洋性气候、00C以下则为温带气候类型）；二看降水，确定温度带里的气候类型；三看气温曲线的最热月气温，确定南北半球。
通过判断方法，结合气温年变化曲线和逐月降水量图的特点，帮助学生记忆每种气候类型的特征，这样可以减轻学生纯文字性的记忆负担。
二、绘图训练在地理学习中的作用
绘图是将地理学的文字知识转化为图形、图例表现在图上的一种学习地理的方法。绘图是学习地理知识很重要的一项基本技能，对于学好地理知识有重要作用。这种基本技能的培养，将贯穿整个中学地理教学过程，也是提高学生学习地理的兴趣和学习地理的能力，教师增强地理教学效果的重要途径。在中学地理教学中，培养学生绘图能力非常重要，我在实际教学中深刻地感受到这一点。 
例如教学七年级上学习地图三要素，在讲解了地图的三要素：比例尺、方向和图例后，针对新教材的一个活动：绘制一幅学校的平面图，我让学生积极参与，把所学知识应用于实际生活中。在讲这节内容时，由于七年级学生刚刚接触地图，我专门用一节课的时间，让学生绘制学校的平面图，以更好地理解地图的三要素。在课前我先让学生做好观察和测量工作，并对学生进行绘图指导，然后学生拿着自己的“观察”结果，开始绘图。通过学生绘图，我发现学生对地图三要素的理解不透彻，如各建筑物的比例缩小不一致、没方向等。于是我一直给学生以指导，让学生一遍遍改进，在这一过程中学生对地图三要素的理解越来越深刻，理解比例尺与图幅、地域范围、地图详略之间的关系及图例的应用，也让学生深刻地感受到，学习地理知识对生活的重要性，从而回归学习地理的本质。通过绘图，以生为本，学生参与课堂教学，感受学习过程，既学习知识，又增强学习地理的能力及生活能力。 
在绘制地球公转示意图时，我的规范要求：①画出地球公转的中心；②画出地球公转的轨道，并在地球公转轨道上用箭头标出地球公转方向（自西向东）；③标出二分二至的日期及太阳直射点的纬度位置；④在地图正下方规范标出图名“地球公转示意图”。⑤在地图旁边注释：地球公转的中心、方向、周期及地理意义。(见图)

在绘制大洲、大洋分布图时，我要求学生先观察七大洲的形状,然后用相应的几何图行画出世界海陆轮廓分布图，最后观察几条重要的纬线分布特点。（见图）

通过绘图训练，提高了学生的读图、析图能力，激发了学生学习地理的兴趣，调动起了学生学习地理的积极性，特别是对那些觉得地理枯燥无味和注意力欠缺的学生，收效显著。
三、地图在地理教学中的作用
（一）、提高学习兴趣,培养学生注意力
兴趣是最好的老师、是主动学习最大的动力。现代地图信息的高容量、表现形式多样化、主题鲜明突出、外表包装精美、制图之精巧完美比起文字表述更具有其生动性、可观赏性,就是平常百姓也会为之心动。很多地理知识来源于地图,或者在地图上可以得到求证。对于中国“地大物博、壮美山河”,我正是通过地图得到确认理解的。结合中国人口柱状图发展变化,也深刻理解“资源小国”所面临的种种危机。知识获取的快捷性正是地图的魅力所在。一图在手,众览天下,专题地图内容详实,一目了然。中国旅游地图带你游遍神州,自然风光、人文风景尽收眼底。直观、形象、快捷,极大吸引着学生注意力,提高学习兴趣,这正是地图一大特色。
（二）、进行“图”、“文”转换训练,培养地理空间记忆能力
地图把众多的地理事物及其分布缩影在一起,能使学生一目了然。培养学生把教科书中抽象的文字知识与形象的地图联系起来,将所学的地理知识按照一定的空间方位储存在头脑中,以后只要一提到某一方面的地理事实,学生头脑中马上就会反映出地图表象,进而迅速而较为准确地表达出来。充分利用地图进行教学,进行“文”、“图”转换训练,不仅有利于学生地理空间概念的形成,而且有助于学生准确地记忆地理事物及其知识分布,进而提高学生的空间形象思维能力。如讲述我国34个省级行政单位时,我曾经把学生分两组进行:第一组,教师提供一组归纳好的歌谣:“两湖两广两河山,五江〔疆〕云贵福吉安,四西二宁青陕甘,港澳内台北上天,海南重庆共34”,学生自由使用地图。另一组师生共同分析,将全国分为东北、华北、华东、华中、华南、西南、青藏高原和西北内陆地区,要求学生结合地图,按空间方位记忆每个地区的省级行政区名称。最后测试考核:在一定时间内,一次性不重复不遗漏地指图说出34个省级行政单位名称、空间分布。结果,第一组得分最高为80% ,第二组为95%。实验表明,充分利用地图,经过一番有意识系统加工,用一个空间结构把知识联在一起,就比较易于检索,记忆的效果就会明显提高
（三）、化抽象为具体,化难为易,培养学生敏锐观察力
妙用地图,可使繁杂的地理事物变为简单、直观的图像,化抽象为具体,降低了教材难度,也容易在短时间使学生产生愉悦感。在讲述《中国地理》“长江”、“黄河”时,师生共同分析长江、黄河的走向,然后,教师板画两干流图,学生对照地图,分专题查找沿途地形单元,省、市、区,主要城市、支流、水电站等重要知识点,最后在空白地图上依次填出。
总之，在地理教学中地图是学生学习地理知识、掌握地理技能、解决地理问题的重要形式，通过地图能培养学生识图、读图、用图能力，是培养社会综合型人才的需要，也是全面推行素质教育的需要。 　

　　参考文献： 
　[1] 《初中地理新课程标准》
[2] 《中学地理教学参考》2005年第二期
[3] 《地图学》