必修三55学案设计.docx

第5章　生态系统及其稳定性
第5节　生态系统的稳定性

学习目标
1.阐明生态系统的自我调节能力。
2.举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
3.简述提高生态系统稳定性的措施。
学习过程
●导入新课
(实物投影展示制作好的生态瓶)请同学们看到老师在几天前制作好的生态瓶。你能结合已有的知识,尝试分析一下这个生态瓶中含有哪些组成成分吗?它们彼此间存在着什么样的联系?

●探究新知
探究一、生态系统稳定性的概念
[合作探究1]
阅读教材,回答下列问题:
生态系统在受到干扰后,为何仍能保持或恢复相对稳定呢?请举例说明。

[合作探究2]
四人一组,讨论列举生态系统通过自我调节保持或恢复生态系统稳定的实例。
(1.每组要能列举两个或两个以上的实例,并对实例进行分析。2.每组要推举一位代表,阐述本组的讨论结果。)

探究二、生态系统的自我调节能力
[合作探究3]
阅读教材,并对下面的事例进行分析。
草原上,牛、羊等食草动物过度放牧,直接导致草的数量　　　　。紧接着由于食物短缺,食草动物数量也会　　　　,从而使得食草动物的数量维持相对的　　　　。 

[合作探究4]
阅读下列材料,回答问题。
苏州——江南水乡,小桥流水人家。话说乾隆下江南时,就到了苏州。水乡人在河流上游淘米洗菜,下游洗澡洗衣,可是即便如此,水仍然很清澈。这番景象让乾隆大为惊奇。可是,他也发现苏州虎丘外围的河流被众多染坊流出的废水污染得肮脏不堪、臭气熏天,他亲自过问,追查此事。苏州官衙立即颁发了布告,严禁商贾平民在虎丘一带开设染坊,迫于官府的法令,虎丘一带原有的数十家染坊不得不搬迁至远离虎丘的苏州远郊,从此后虎丘重现绿水青山。
(1)水乡人在河流中淘米洗菜、洗澡洗衣,河水为何仍能保持清澈?

(2)虎丘外围的河流在染坊废水的污染下,还能保持稳定性吗?这又说明了什么问题?

(3)染坊停止排污后,虎丘外围的河流出现了什么变化,这说明了什么?

探究三、生态系统稳定性的类型
[合作探究5]
以小组为单位探究生态系统稳定性的类型
(1)结合书上的相关介绍,你认为北极苔原生态系统的生物种类多吗?营养结构如何?

(2)假设地衣大面积死亡,将产生什么结果?

(3)由此可见,该生态系统的自我调节能力如何?抵抗力稳定性又如何?

(4)回答与热带雨林生态系统相关的上述的情况?

(5)热带雨林生态系统的生物种类多,营养结构复杂,是众所周知的事实。但为什么说它的自我调节能力大,抵抗力稳定性高呢?恢复力稳定性呢?

探究四、实验设计
设计制作生态瓶,观察其稳定性
目标通过动手自制小型生态瓶,认真观察记录这一人工生态系统的稳定性。
实验材料:罐头瓶(透明的饮料瓶等),柳条鱼,小田螺,小虾,水草,浮萍,砂土,池塘水足量。
[提问]:凡事预则立,不预则废。我们不妨先来讨论一下,如何制作小型生态瓶,才能使它在较长时间内维持相对稳定?制作时我们应该注意哪些问题?
[学生讨论,最后共同小结]:
提示步骤:在罐头瓶或透明的饮料瓶下边放上沙子,植入水草,装进池塘水(里边有小型动物和藻类植物)放进健康的小鱼。最后,封上生态瓶盖。
注意:
1.瓶中生物的生活力要强,并且数量不能过多。
2.生态瓶要放在有充足阳光照射的地方(如窗台上)。
3.瓶中水量不能超过容积的4/5。
[拓展延伸]:
1.提出与维持生态瓶内稳定性相关的问题,例如:
A.生态系统的稳定性与生物种类的多少有关吗?
B.生态系统的稳定性与阳光有关系吗?
2.根据提的问题作出假设。
3.小组讨论,设计探究方案。
[结语]:大家可以把制作好的生态瓶拍成照片和制作过程中的体会发给我,我们共同交流。
优化训练
1.研究生态系统中能量流动的主要目的是(　　)
A.掌握能量流动中的传递效应
B.了解能量流动的方向
C.熟悉生态系统的营养结构
D.设法调整,使能量流向对人类最有益的部分
2.下列行为中不属于传递信息的是(　　)
A.雌蛾分泌性激素　　　 B工蜂跳“8”字舞　　　　
C.蟑螂昼伏夜出　　　 D.鸟类的鸣叫
3.对生态系统起到重要调节功能的是(　　)
A.直接价值 B.间接价值
C.科学价值　　 D.潜在价值
4.人们常用能量金字塔来说明生态系统中哪两者之间的关系?(　　)
A.能量与营养级 B.能量与个体大小
C.能量与个体数量 D.能量与生物代谢类型
5.1970年,美国的玉米由于受到一种叶菌的危害而严重减产。后在墨西哥发现了对这种病菌有抗性的植物,从而为改良玉米品种找到了必要的基因。这一事实体现了野生生物的(　　)
A.直接价值 B.间接价值 C.科学价值 D.潜在价值
6.在生态系统中,下列各组生物属于生产者的是(　　)
A.光合细菌、酵母菌 B.光合细菌、硝化细菌
C.乳酸菌、酵母菌 D.硝化细菌、乳酸菌
7.近年我国在近海海域实行“伏季休渔”,其目的是(　　)
A.控制捕鱼的大小和数量,实现渔业可持续发展
B.检测渔船和捕鱼器械,节省燃料
C.防止“赤潮”的出现和海水污染恶化
D.实施分区管理,避免渔事纠纷
8.生态系统的自我调节能力取决于(　　)
A.生产者 B.营养结构的复杂程度
C.分解者 D.非生物的物质和能量
9.下列关于人口数量与环境关系的说法,正确的是　　)
A.人口的环境容纳量是有限的,人口众多给我国的生态环境带来巨大压力
B.人口自然增长与地球的环境容纳量无关
C.人口增长可促使人们开垦出更多的农田,使耕地不断增加
D.农业的出现和发展时期,由于人口数量不是很多,人口对环境没有破坏
10.“一山不能存二虎”谚语,用生态学的观点来解释是(　　)
A.虎的个体太大,生活的空间也大
B.虎的性情孤僻,不喜欢群居
C.虎的性情凶残,把幼虎吃掉了
D.虎是营养级很高的生物,能得到的能量少,个体数量也就少
11.在一个生态系统中,已知初级消费者与次级消费者的个体数分别为N1、N2,个体平均质量分别为M1、M2,则下列4项中正确的是(　　)
A.N1·M1>N2·M2 B.N1·M1=N2·M2
C.N1·M1拔高度上升时温度下降
B.空气逐渐稀薄
C.阳光照射到山坡的角度变小
D.云雾量增加
15.下列各组生物中,全部属于生产者的一组是(　　)
A.海带、梨树、酵母菌 B.蘑菇、水绵、洋葱
C.马铃薯、菠菜、乳酸菌 D.硝化细菌、紫菜、苹果树
16.连接生命世界和无机自然界的两个重要环节是(　　)
A.生产者和非生物成分　　　　　　　
B.消费者和非生物成分
C.生产者和消费者　　　　　　　　　
D.生产者和分解者
17.右图是自然界碳循环的简图,图中的甲、乙、丙各代表生态系统中的哪种成分?(　　)

A.甲为生产者,乙为分解者,丙为消费者
B.甲为消费者,乙为分解者,丙为生产者
C.甲为分解者,乙为生产者,丙为消费者
D.甲为生产者,乙为消费者,丙为分解者
18.“水稻→螟虫→青蛙”,表示(　　)
A.群落　　 B.生态系统
C.食物链　　 D.生物圈
19.科学家曾用人工合成的甲基丁香酚涂在纸片上,挂在柑橘园里诱得大量雄性柑橘果蝇并加以消灭,这是　　　　在生产上的应用(　　) 
A.物理信息 B.化学信息
C.行为信息 D.营养信息
20.下列生物中属于初级消费者的是(　　)
A.香菇 B.蛔虫 C.青蛙 D.兔
21.森林生态系统中的动植物种类繁多,尤其是动物适应森林生活的方式多种多样。以下不是动物适应森林生活的特征是(　　)
A.肉食动物往往采用伏击的方式进行捕食
B.用穴居的方式来防御和逃避敌害
C.鸟类大多把自己的巢筑在树杈上或树洞里
D.采用隐蔽躲藏的方式来逃避敌害
22.下列各项叙述,错误的是(　　)
A.分解者都是异养需氧型生物
B.生产者能将无机物制造成有机物
C.消费者消耗的有机物都直接或间接来自生产者
D.人体内的寄生虫是厌氧型的消费者
23.下列哪一种方法能增强生态系统的抵抗力稳定性?(　　)
A.减少该生态系统内捕食者和寄生生物的数量
B.增加该生态系统内各营养级生物的种类
C.使该生态系统内生产者和消费者在数量上保持平衡
D.减少该生态系统内生物的种类
24.假设在一个由森林草原、鹿和狼组成的相对封闭的自然环境中,把狼杀绝,则鹿的个体数将会 (　　)
A.迅速上升 B.缓慢上升 C.保持稳定 D.先上升后下降
25.下面是生态系统的碳循环示意图,请据图回答下列问题。

(1)生态系统中碳循环首先依赖于绿色植物的　　　　　　　 。 
(2)图中分解者通过　　　　　　和　　　　　　　　 两种分解方式将生物组织内的碳放回大气中。 
(3)图中A里的碳,除碳酸盐外,通过　　　　　作用回到大气中。 
(4)在生态系统中,碳元素主要以　　　　 状态进行循环,循环始终与　　　　结合在一起进行。碳元素在生物群落中以　　　　　　形式存在。 

26.右图表示一个生态系统,请据图回答下列问题。
(1)图中除阳光、CO2、H2O、N2以外,其余部分总称为　　　　　　　。 
(2)在生态系统的生物成分中,不可缺少的成分是　　　　　　　　　　　　　。 
(3)若黄雀增加2 g,则需至少消耗生产者的有机物是　　　　 g。 
参考答案
学习过程
●导入新课
在这个密封的小型生态瓶中,有生产者水草、消费者小鱼、分解者真菌和细菌、无机环境。它们之间相互联系,共同完成物质循环和能量流动:水草通过光合作用为自身和小鱼提供了营养物质,也提供了呼吸作用所需的氧。水草小鱼呼吸放出的二氧化碳以及它们的残落物被微生物分解,产生的二氧化碳又被植物利用。
●探究新知
[合作探究1]
①当河流受到轻微的污染时,能通过物理沉降、化学分解和微生物的分解,很快消除污染,河流中的生物种类和数量不会受到明显的影响。
②在森林中,当害虫数量增加时,食虫鸟类由于食物丰富,数量也会增多,这样,害虫种群的增长就会受到抑制。

③野火烧不尽,春风吹又生。
[合作探究2]
略
[合作探究3]
减少　减少　稳定
[合作探究4]
(1)河流受到轻微的污染时,能通过物理沉降、化学分解和微生物的分解,很快消除污染。
(2)不能,这说明一个生态系统的自我调节能力是有一定限度的,如果外界因素的干扰超过了这个限度,生态系统的相对稳定状态就会遭到破坏。
(3)又恢复了原状。说明外界因素的干扰消除后,生态系统具有重建稳态的能力。
[合作探究5]
(1)种类稀少,营养结构简单。其中生产者主要是地衣,其他生物大都直接或间接地依靠地衣来维持生活。
(2)整个生态系统就会崩溃。
(3)自我调节能力小,抵抗力稳定性低。
(4)与北极苔原生态系统相比,热带雨林生态系统的生物种类多,营养结构复杂,自我调节能力大,抵抗力稳定性高。
(5)热带雨林中,动植物种类繁多,营养结构非常复杂,假如其中的某种植食性动物大量减少,它在食物网中的位置还可以由这个营养级的多种生物来代替,整个生态系统的结构和功能仍然能够维持在相对稳定的状态。热带雨林的恢复力稳定性比苔原生态系统高。
优化训练
1.D　2.C　3.B　4.A　5.A　6.B　7.A　8.B　9.A　10.D　11.A　12.A　13.A　14.A　15.D 16.D　17.A　18.C　19.B　20.D　21.B　22.A　23.B　24.D
25.(1)光合作用　(2)有氧呼吸　无氧呼吸　(3)燃烧　(4)气体(CO2)　 能量流动　有机物
26.(1)生物群落　(2)生产者和分解者　(3)250