“等一等”-稍纵即逝的资源不致流失.doc

等一等”，稍纵即逝的资源不致流失
——跳绳活动中的生活小品
镇江市京河路幼儿园 吴玉美
当幼儿在操作活动中始终不能成功时，教师该怎么办？笔者在一次跳绳活动结束后就怎样收放绳子这一环节遇到了这么一个生活“小品”，虽然过程不复杂，动作很微小，但给人以启迪性的思考。
“小品”实录：
孩子们陆续带来了绳子练习跳绳。为了便于孩子们每次取放绳子，我就边示范边要求孩子怎样把长长的绳子绕紧整理好，再放入给他们准备好的箩筐里，免得许多绳子缠在一起，下次取拿不方便。
只见琪琪将绳子的把手并拢，持在左手，右手则拿着绳子开始绕，可绕了几次，却一圈也没绕上，原因是右手持绳太长，以至于看似绕了一圈，却绕不起来。可她却没发现，也不观察同伴的绕法，还是独自在努力地绕。悦悦小朋友见此情形对琪琪友好地说“我来帮你绕吧！”可我温和地说：“让她自己再试试！”眼见同伴们都绕好了，琪琪也着急起来，不时地用眼睛瞅着老师，我还是忍住，并向她投去鼓励的目光。她又尝试绕了几次，还是不成功。在旁边的悦悦可急了起来，拿起自己的绳子，把它解开来，“你看我怎么绕！”很快地演示完毕。琪琪又绕了起来，却依然不行。悦悦见状，干脆用自己的手抓着她的手两人一起绕，可还是绕不紧，绕着绕着，只听悦悦叫了起来：“哎呀！你把手放在这里嘛！”边说边将琪琪的手移到了把柄处，绳子终于绕起来了。琪琪笑了，悦悦笑了，我也笑了。
些许思考：
上述案例看似一个并不起眼的细节，而细细揣摩，个中的蕴涵恰是多元的，有执着，有援手，有合作，等等。
在绕绳子过程中，该幼儿不断地反复绕绳子，虽屡屡遇挫，却不气馁、不言弃。仔细分析她所遇到的困难，会发现她所面临的最大困难在于技能的缺乏，这又与她的观察力有关。在老师和同伴操作中，她只观察到了绳子一圈一圈地绕上把柄，仍没有知晓绳子为何没有绕上去的真正原因，即她还没注意到同伴绕绳子的技能。经过多次尝试仍失败，可她信心并不动摇，并在同伴的帮助下终获成功和快乐。
现代教育，已不仅仅需要乖巧听话的好孩子，更需要培养主动大胆尝试、勇于创新的下一代接班人。教育家陈鹤琴先生说过：“凡是儿童能自己做的就让他们自己做，凡是儿童能自己想的就让他们自己想，鼓励儿童发展自己的世界。”由此可以看出，教师不只是传授知识，更重要的是要树立正确的儿童观，不断激励孩子大胆去尝试，放手让幼儿独立地活动，支持幼儿的探寻，帮助幼儿积极主动地克服困难，引导幼儿去探索未来的世界。
看来，这一跳绳活动中的生活小品告诉我们，适时适度的“等待”是一种教学策略。当幼儿在操作活动中遇到疑惑或障碍时，教师不要武断地叫停，也不要急不可待地表示“热心”，而要察言观色，耐心等待。要学会留出时间、留出空间，积极地寻找一个成熟的时机，一个更好的教育点；要鼓励孩子的好奇心与探究行为，创造条件让孩子动手动脑，让他们在动脑动手的过程中获得创造的快乐成果。虽然是“等一等”，却能把握稍纵即逝的资源，“等”出新的情境，“等”出新的生成。这远比成人给予的经验更深刻、更有价值。
适时地“等一等”，将会给教师的教育工作带来意想不到的收获。