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肢体障碍儿童的生活自理能力提升研究

学校：宁夏回族自治区固原市西吉县回民小学
姓名：柯宏宝

摘要：儿童的生活自理能力提高有利于其以后的发展，所以，教师和家长要注意从小培养孩子的自理能力，特别是肢体障碍儿童，他们因为自身身体问题，所以在自理能力学习方面需要教师和家长花费更多的精力和时间。
关键词：肢体障碍 生活自理能力 儿童教育
一、 概述
肢体障碍儿童在动手能力、生活实践等方面存在问题，这与其自身因素有关，因此，为了使肢体障碍儿童更好的适应社会、适应生活，教师和家长要多关注和指导他们，使他们能够更快的学习，家长和教师也要多鼓励他们，给他们以自信心克服在生活自理能力方面存在的问题。
二、提升肢体障碍儿童自理能力的措施
　 （一）家长要注意提高其自理意识，避免过度溺爱孩子
　　家长在指导孩子穿衣吃饭等事情时，要鼓励孩子自己动手去做，避免过度溺爱孩子，特别是肢体障碍儿童，由于本身自理能力较差，所以在学习该方面时要比其他健康孩子更慢，所以家长也要有耐心，可以先给孩子做示范，如穿衣吃饭等动作，然后家长在旁看护，以防孩子出现安全问题，慢慢引导，有的孩子肢体障碍的程度不同，所以，家长在指导时也存在区别，如有的孩子如果存在肌无力等情况，则其本身肌力就存在问题，在用手握其他东西时存在问题，所以家长要注意对其进行康复训练，在医生的指导下慢慢提升其肌力，使其能逐渐拿筷子到穿衣服等，但是在这一过程中，家长要有足够的耐心，要做好长期准备，指导孩子做康复训练，教师也是一样，因此在日常生活中都要鼓励和指导孩子，为孩子创造一个健康氛围，这更利于其以后的恢复和自理能力的提高。
（二）反复练习、反复训练
肢体障碍儿童需要多加练习，家长和教师也要展开针对性练习和指导，因此，可以从做基本的动作开始，要注意结合肢体障碍儿童的特点，对其选择合适的活动来练习，动作不能太难，如先练习用勺子吃饭，这相较于用筷子吃饭更简单，练习时一定要有人在场，以防发生意外，特别是儿童，要谨防发生呛咳，另外，为了提升其学习兴趣，也可以在游戏中指导，如通过搭积木、搭火车等玩具，提高其动手能力，家长也可以和儿童仪器玩耍，在游戏中对其进行训练和练习，然后再根据其学习能力慢慢增加难度，要逐渐使孩子适应这个学习过程，以使其穿衣吃饭等这种基础学习能掌握和运用，一定要多鼓励孩子，提升他们的自信心，如通过游戏等提升其自信心，在游戏过程中可以给以适当指导，让孩子用大脑进行思考，用手来反复练习和实践，既动脑又动手，通过游戏等提升更方面的能力。日常生活中，家长也要时刻关注儿童心理状态，使其保持积极乐观的心态，家长的言传身教很重要，因此，要为孩子提供和创设这种健康的环境。
（三）关注爱护每一个孩子
肢体障碍儿童有可能会出现各种心理问题，因此，教师和家长要及时关注儿童心理发育和成长情况，以使其拥有健康乐观的心态，在锻炼练习的同时，时刻关注心理变化。教师要对每个孩子一视同仁，不能因为其身体原因，就忽视孩子的表现，当发现在游戏中或学习中取得进步，要积极鼓励，同时，在生活自理能力等方面，教师也要多关注和重视孩子的发展，在日常练习中，使孩子能够得到重视，从最简单的开始练习，经过多次练习，可以看到其表现和能力有所提高，因为每个肢体障碍儿童的情况都不一样，所以，教师要针对每个儿童的特点对其做出具体的练习和实训方案，这更利于每个孩子的成长，要从他们感兴趣的的方面来练习，只有先引起其兴趣，才能更有利于其练习，教师也要对每个孩子的进步予以赞扬，以激发他们学习乐趣，对于其自理能力，教师也要进行具体评估，以在接下来的学习阶段，为孩子制定合适的学习方案，促使其不断提高自理能力。可以开展一些活动，使儿童体会帮助他人的乐趣，如自理能力强的孩子帮助弱的孩子，这也能促使其不断提高自理能力。
（四）表扬和鼓励，促使其提高自信心
教师在肢体障碍儿童学习的过程中，要对其进行指导，当发现其进步时，都要予以表扬，以提升自信心，即使是微小的进步，教师也要提出表扬，使他们有信心可以继续学习。教师在其教学过程中，也要对其进行指导，以使儿童能提高其自理能力，如在指导儿童穿衣服时，可以指导其先穿左边袖子，再穿右边，这样更利于其学会穿衣服，在此练习过程中，要结合儿童掌握情况和熟练程度对其进行指导，当发现其取得了进步时，应该积极鼓励，以提升其自信心。当发现出错时，教师也可以亲自示范，使其更好的练习和掌握，同时在练习过程中也要结合具体情况，以使其更好的提高自理能力，因此教师的鼓励和赞赏能使儿童提高自理能力，所以，教师要多鼓励儿童。
（五）学校与家长相互合作交流，共同提高儿童的自理能力。
肢体障碍儿童在自理方面的能力缺乏正确的教导和训练，优势家长和学校往往只依赖于一方，没有形成一种相互合作的观念，从而导致肢体障碍儿童在成长的过程中得不到正确的引导。很多家长忙于工作或者其他事情，很少能够真正的与孩子进行交流和沟通，或者在陪伴的过程中缺乏耐心和细心，导致孩子的自理能力一直没有得到有效的训练。在肢体障碍儿童的成长过程中，家长和学校都没有引起足够的重视，没有进行积极的配合和交流，没有针对儿童的当前的现状制定科学合理的训练和培养计划，而是根据的理解去裴燕学生，这些都不利于儿童自理能力的提高。因此在实际教学中学校与家长要紧密的联系，为了提高儿童的自理能力而相互交流，共同提高儿童的自理能力。
三、总结
  综上所述，学前班肢体存在障碍问题的儿童在培养其生活自理能力方面需要一个长期的过程，比教身体正常的儿童要花费更多的精力和心血，让他们保持一颗积极健康的心态去面对生活和学习，让他们可以快乐成长心灵开出绚烂的花朵。  
参考文献：
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[2]轻中度智障儿童劳动技能培养探析[J]. 汪林立. 大众科技. 2014(12)
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[4]浅析智障儿童自理能力培养[J]. 邢会强. 赤子(中旬). 2014(02)