教育心得《如何建立良好的师生关系》.doc

如何建立良好师生关系
镇江市桃花坞幼儿园 张慧
现在的孩子在家都是娇生惯养的小宝贝，这些小宝贝离开了妈妈的怀抱进入幼儿园这一个陌生的新环境，开始学习人际交往，学习独立生活，迈进人生“独立”的第一个旅程。然而，家庭和幼儿园对孩子来说是两种截然不同的环境。在家里，孩子接受的是个体教育，亲情的包围是孩子在心理上比较放松、自由，孩子不自觉地会产生一种“自我中心”意识。因此，孩子在家里往往表现得大胆、活泼、言行比较随意。幼儿园则不一样，孩子在这里接受的是集体教育，在集体中，一些“规矩”和“要求”会让孩子感到拘谨和不适应，尤其是那些胆小、较敏感的孩子。有些孩子在入园前与人、特别是同龄人交往较少，孩子初到集体环境时，常常手足无措，表现得难以适应，更多的是以哭闹面对自己的老师。幼儿园与家庭是两种截然不同的环境，家庭教育代替不了学校教育，学校教育也无法取代家庭教育，但是两者是可以相互协调、相互弥补和相互促进的，更重要的是他们拥有一个共同的特点，就是处处充满爱和温馨。良好的师生关系能极大地调动幼儿参与活动的积极性、主动性和创新性，有利于幼儿个性的社会化发展。但是良好、和谐师生关系的建立并非易事，除了要求教师把幼儿当成平等的独立的个体外，热爱并尊重每个幼儿，还需要一定的教育艺术和技巧。
1、“来，老师抱抱你！”用表情和身体语言表示赞许和喜爱。
运用积极的语言早已为教师掌握，而积极的表情和身体语言更可以拉近你与孩子的距离。孩子会从这些细枝末节的地方感知教师的温情，真正接纳你。首先要对孩子微笑，对孩子而言，教师的微笑能让他保持愉悦的一天。其次爱抚，从心理学角度看，幼儿期有对肢体触摸的需求，来自成人的爱抚，隐含了一种亲情的眷顾，孩子很容易消除与你的隔阂，增强对你的信任。还有拥他入怀，这是与孩子交谈的最佳姿势，没有距离，没有居高临下，孩子会对你说出许多你想不到的心里话。只要有空我一定会坐在孩子们的中间，这时，就会有许多孩子自动地围过来，他们会爬到我的膝盖上，摸摸我的脸，摸摸我的衣服，玩玩我的项链，叽叽喳喳地抢着说我不太“听懂”的话，我再大声地叫一下“宝贝儿，宝贝儿！”就会有更多的孩子围过来，连一些平时比较内向的孩子也会怯生生地过来，我会主动地要求他们“笑一个”，他们都会把笑脸展现给我。我要让孩子们感觉到他们与老师是“零距离”的朋友，虽然，老师无法取代妈妈在孩子心中的地位，但在幼儿园里，在他们感觉孤独、无助的时候，老师应该是一棵可以让他们依靠的大树。
2、“今天，谁送你来上学的啊？”排除偏爱因素。
作为教师，有必要排除一切偏爱的因素，并开展多种形式的活动给不同的幼儿以表现的机会，让孩子们真正认识到每个人都是最好的，都是老师的最爱。比较出众的孩子自然受到老师的青睐，常常会情不自禁地夸奖，给他们机会为班级、老师做事情。而平时很调皮的孩子往往也是教师关注的焦点，老师会经常和他们单独谈话，不安分时还坐在老师的身边上课，甚至连“批评”都是在和老师面对面接触。然而一些平日里害羞腼腆，处处普通的孩子和老师接触的机会较少，他们也渴望和老师亲近，交流，但缺少机会和亲近的方法，使他们对老师“望而却步”，久而久之，孩子一定觉得自己根本不被老师注视，在老师的心里只有那几个孩子，渐渐地他们对被老师的关注不再向往，也不再和老师亲近，这是一种多么可怕的现象。我每天都会对每个孩子多加以注视，特别是班级中胆小、害羞的孩子，夸夸他今天坐得端正、今天的衣服漂亮、问一问今天谁送他来上学的等等；在巡视时走过去很自然亲切地摸摸他的头、捏捏他的脸蛋，笑一笑；孩子来交作业时，针对孩子平日里的水平，如果有进步不妨给他一个夸张、惊讶的表情，大声地表扬他，再给他一个大大的五角星，让孩子觉得老师是很喜欢自己的，在老师的心里自己不是个“零”。不管自己怎样，在老师的眼里每个人都一样，切忌包庇特别喜欢的孩子。
3、“哈哈，太好笑啦！”不妨与孩子一起“疯”。
在幼儿园里，孩子们不仅需要一个懂得保护、引导他们的老师，更需要一个懂得童趣、保持童心的老师。有时候。我是孩子们的妈妈，更多时候我觉得我象孩子们的姐姐。遇到好玩的事情我会将给他们听，他们在户外参加比赛活动，我会带领他们喊“加油”，当他们赢了，我比他们还激动，抱着他们又叫又跳。我们班有个不起眼孩子学习了拉丁舞。无意间表现了一下居然有模有样，我便缠着他让他教我，孩子倒是很认真地教我，还不停地纠正我错误的动作，我还是学了个“四不像”，班上的孩子只要看到我跳拉丁舞，就笑翻了，我一点没生气，跟他们打招呼说：“老师年纪大了，学不好了！”对于班上常遇到一些孩子们认为好笑的事情，我不阻止他们笑，反而和他们一块儿傻笑。孩子们的快乐感染着我，我的快乐也感染着他们。
4、“老师的电脑里也有好玩的游戏，想看看吗？”开放“禁区”。
每个教室或许会有一些地方不经允许幼儿是不能随便涉足或触摸，比如：黑板、钢琴、办公桌、电脑等，在我班，幼儿“冒犯”这些“禁区：时，我从不制止。虽然看上去没有了规矩，但是孩子们现在都消除了怯弱紧张的神情。每次弹琴时，孩子都觉得老师的钢琴很神奇能发出各种好听的歌曲声，所以他们又好奇又渴望触摸，我便轮流请一些孩子来摸一摸，弹一弹；有孩子告诉我他家电脑里又什么好玩的游戏，我告诉他老师的电脑里也有，让他打开玩一玩，看一看。其实，孩子也不是真正想弹琴或者玩电脑，他们只是觉得老师的东西一定很神秘很特别，我让他们碰，想让孩子知道老师也是普通人，用的东西也很普通，没什么特别的地方，让孩子觉得和老师接近时间很容易的事情，老师并不是想象中的“高高在上”。
5、“只要你以后改正了，老师不会和爸爸妈妈说！”不向家长“告状”。
告状的目的似乎是寻求教育帮助，但孩子会受到莫名的指责和批评，会产生不满和躲避的心理。教师应该寻找切实的办法帮助自己和孩子解决问题，以赢得孩子的尊重和爱戴。
孩子在幼儿园里犯了错误，我必定当日采用因人而异的方法在幼儿园里解决处理掉，绝不向家长告状。虽然，有些事情依靠家长的帮助可能会解决得更快更彻底，但我希望用自己的方法教育孩子，树立自己的威信。
6、“宝宝呀，老师很喜欢你的，就和妈妈一样！”借助家长的影响力。
孩子对教师这个角色的判断最初来自家人，将会一直影响师生关系。由此可见，良好的师生关系的建立，家长因素很重要。我发现有个孩子的妈妈对我好象很有意见，每天送孩子来上学的时候总是板着脸，我和她打招呼，她也不理不睬。我首先自我检讨了一下，觉得自己的工作没什么失误的，她为什么会这样呢？有一天离园的时候，我利用发放成长纪念册的机会和孩子的妈妈聊了起来，我们从这个在幼儿园的情况谈到了他在家的一些表现和性格以及他们家人的生活习惯后来话题越扯越远，居然发现我和这个的妈妈还有一些共同的朋友，后来她说：“你们老师天天和这些不懂事的小孩打交道真不容易，我肯定没这么好的脾气。”。通过这次交谈，我觉得这位妈妈对我的态度转变了，每次看到我总是笑嘻嘻地先和我打招呼，还责怪孩子没礼貌。我想老师和家长之间应该不仅是老师和家长的关系更应该是朋友关系，要相互信任，相互理解，相互包容。
建立良好师生关系还有许多技巧，以上仅为我在实践中的切身体会。与孩子多交流多沟通不仅可以帮助我们老师更好地开展工作，能赢得孩子的喜爱和信任，还能赢得家长的理解和支持，同时也为自己赢得了机会，从而个人价值最大化。