《耳和听觉》教案.doc

《耳和听觉》教案
教学目标
1、了解耳的结构，知道耳的各部分功能，能说出听觉的形成过程；
2、了解乐音的三个特性；
3、认识噪声的危害和防止噪声的途径。
教学重点
对结构与功能相适应的观念的理解。
教学难点
1、耳朵的结构与功能。
2、组织好实验探究人为什么要长两只耳朵？
教学方法
实验探究、观察归纳、讨论应用、实践活动
教学准备
1、学生准备
提前准备好棉花（或细软的纸、棉布等塞耳朵的物品）、蒙眼睛的物品。
2、教学器材
耳朵结构示意图、模型、助听器、木梳、塑料尺、鼓、鼓棰、有关挂图、课件
教学流程设计
一、新课引入
人为什么能未见其人，先闻其声？我们是如何听到声音的?而鼻子要长在一起呢？在城市汽车为什么严禁喇叭？有的人为什么会晕车、晕船？
二、新课教学
耳的结构与听觉的形成
设问：你知道我们的耳朵为什么能听到声音吗？它里面的结构是什么样的？
引导观察：挂图、模型、课件，弄清结构，思考：各个部分的功能。
结构：外耳、中耳、内耳。
听觉的形成：声波（信息）——耳朵（鼓膜振动、听小骨振动）——刺激听觉感受器的听神经——大脑
讨论：耳朵的各部分有什么功能？鼓膜损伤、听小骨损伤或发生障碍会有什么影响？耳膜破损会造成什么结果？哪些原因会造成耳膜破损？ 我们应该怎样保护自己的耳朵？你还知道有哪些造成耳聋的原因？耳朵还有那些用途？耳朵的结构与功能有什么关系？
体验：完全失去听力的生活。先用两只空纸杯捂住耳朵，再用棉花或软布塞住耳朵，分别感受和体会失去听力后的痛苦。
讨论：平时对失去听力的人我们应该怎么办？
市汽车为什么严禁喇叭？有的人为什么会晕车、晕船？
设疑：人为什么长两只耳朵？这样有什么好处？为什么能耳听八方？
引导学生从提出问题，到交流与评价进一步科学探究的完整过程。
提出问题：为什么要提出用两 只耳朵？
建立假设（大胆猜想）：① ……；②……；③……；④……；
设计实验方案：（目的、如何做、怎么做？控制变量）
实验检验：按方案去做。引导归纳出结论：根据声音到达两点的时间差，辨别声源的方向和位置。
作出解释、交流和评价：先小组交流，然后大组交流，最后全班交流。引导学生交流如何探究的、探究汇总如何控制变量的 ，重点评价方案设计的是否合理，有无改进的地方，积极参与探究情况。
拓展：根据已经学过的知识或进一步查阅有关资料，对实验结果作出解释
乐音的三个特性：音调、响度、音色
为什么歌唱家的声音那样动听？歌唱家又有高音、中音、低音之分？
音调：我们把感觉到的声音的高低叫音调。
实验1：用一把塑料尺，让它从木梳的齿上，一次快些，一次慢些。
观察：听到的是声音有何不同？为什么会有这种差别？
实验2：用一把直尺紧压在桌面的边沿，两次伸出桌面的长度不同 。然后用手拨动伸出桌面的一端。
观察：两次尺子振动的快慢有何不同？听到的声音有何不同？
结论：物体振动越快，音调越高
频率：物体在1秒钟内振动的次数。单位：赫兹。振动越快，频率就越大。音调跟频率有关，频率越大，音调越高，频率越小，音调越低。
思考：蜜蜂与蝴蝶的声音有何不同？为什么？
人和动物的听觉范围：
声波的分类：超声波、次声波，一般人听不到超声波和次声波。
应用：B超，金素探测。蝙蝠与仿生学，雷达。
响度：人们主观上感觉到的声音的强弱。
设问：响度的大小与什么有关？
实验：在鼓面上撒一些小纸屑，先轻轻地敲鼓面，然后再用力敲鼓面。
观察：鼓面上的小纸屑的振动有何不同？
思考：声音的大小跟声源振幅幅度有什么关系跟离鼓的远近有何关系？
结论：声音的响度与声源的振动幅度有关，跟人距离声源的远近也有关系；声源的振动幅度越大，声音的响度越大；距离声源越远，声音越分散，声音响度也越小；还跟不同人的感觉的灵敏程度有关。
声音大小的计量单位：分贝，符号：Db，人耳的感觉情况表：（引导学生读表）
设问：什么情况下是震耳欲聋？
音色：辨别声音的第三个特征。
中国古代的声学成就：编钟，1973年，浙江余姚河姆渡地区出土的骨哨、骨笛，距今7000年；3000年，管乐器和弦乐器，钟磐等打击乐器。北方的四合院、北京天坛的回音壁。
噪声污染：妨碍人们生活、学习、工作，有害健康的声音都是噪声污染。
学生举例：你见过哪些噪声污染如何防治？
我国政府规定：工厂噪声不超过85——90分贝，居民区，白天不超过50分贝，夜晚不超过40分贝。
讨论与交流：控制噪声污染的有效措施有哪些？提出你的解决办法，看谁说的好！
三、复习巩固
教案点评
本节的内容较多可以在三个课时内完成。第一课时重点放在耳的结构与功能上。教学中即可以从耳的结构让学生大胆地推想耳的功能，也可以在知道其功能之后，反过来让学生进一步思考，耳朵为什么会有这种功能，从正反两个方面使学生逐步理解科学中结构与功能相适应的基本理念；对于为什么人要长两只耳朵的探究实验，是一个非常好的探究实验，学生也很感兴趣，尤其是在引导学生建立假设、设计实验方案等探究的基本环节上学生表现出的聪明才智让人感到兴奋不已，教师事先要精心设计学生的探究过程，保证学生的探究效果；声音的音调、响度、音色一定要做好实验在实验的基础上得出基本结论即可，不要讲的太深，让对声音的三特性有一个基本的了解，能够解释日常生活中的一些实际的问题就算达到目的。