小学语文“单元整合”教学设计模板.docx

小学语文“单元整体课程”教学设计
X年级X册第X单元
主备人：学校、姓名
原单元构成
单元主题

课程内容
课时规划

总课时

“单元整体课程”教学设计
单元主题

课程内容
课时规划
课型1：单元预习课
课型2：精读感悟课
课型3：阅读训练课（《XX》《XX》等整合教学）
课型4：习作训练课（进行“口语交际”、习作指导、习作讲评）
课型5：综合实践课
课型6：群文阅读交流课（《XX》《XX》《XX《XX》）
课型7：整书阅读交流课（《XX》）
课型8：单元整合复习课
总课时

单元教
学目标

课型1：单元预习课教学设计
教学目标：
教学过程：
附：“单元整体课程”自主学习单（中高年级。几个板块、不要太复杂。）
课型2：精读感悟课教学设计
教学内容：《《尊严》《将心比心》
【课型】
精读引领课
教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读课文，弄明白什么是尊严。
2.在理解故事内容的同时，抓住语言训练点：体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，并且学会运用。
3．运用所学分组进行自主学习《将心比心》。教学过程：（与教学目标相对应，体现工具性和人文性的统一）
附：“精读感悟课”自主学习单
同学们，老师发现大家的预习都做到了细心和认真，那预习的效果如何呢？接下来让我们进入最后一关“预习效果我知道”。（下发定时定量检测）
温馨提示：审清题目要求，落笔写好字。
1、 给下面的字注上拼音。
面呈菜色 疲惫不堪 狼吞虎咽 惬意 许配 逃难
2、 想一想，填一填。
（1） （ ）尊贵庄严；可尊敬的身份或地位。
（2） （ ）疲劳得不能忍受了。
（3） （ ）形容吃东西又猛又急。
（4） （ ）满意；称心；舒服。
（5） （ ）拿自己的心去比别人的心。指遇事设身处地地替别人着想。
教学过程：
一、教师提出问题师生考试探讨
导入语：同学们，大家已经对《尊严》《将心比心》有了一些了解了，那么现在请看大屏幕。（同学们开始七嘴八舌讨论，再补充，再讨论）
教师板书： 尊严 将心比心
二、读课文
1.请同学们带问题读一读课文。看一看课文中哪些句子或段落写了关于尊严的事情？（看课本）
2.提炼有关描述尊严的段落跟语句。

三、学习语言训练点：体会运用外貌、动作、语言描写来感悟人物形象。板书如
1：找一找
（1）外貌描写
读一读：指名读，再补充。
延伸：通过体会描写手法，感悟到人物的什么形象？
（2）语言描写（步骤同上）
（3）动作描写（步骤同上）
2：闯关挑战
3：评一评
（1）哈默是怎样一个人呢？师提问
生：分组讨论，不断补充
最后出示大屏幕
（2）杰克逊大叔怎样一个人呢？师提问
生：分组讨论，不断补充
最后出示大屏幕
四、脑洞全开
大屏幕展示，根据故事进行描述。
（1）同桌进行探讨。
（2）以小组为单位进行补充探讨。
（3）进行小组竞赛。
五、分小组进行自主学习
运用在《尊严》这一课中学到的知识，同学们自主进行《将心比心》的学习。

六、活作业布置
请同学们利用课余时间运用所学方法自读'“语文主题丛书”。

板书设计：

7 尊言

8 将心比心

课型3：阅读训练课教学设计
教学内容：《XX》《XX》等整合教学
教学目标：（突出整合点和训练点）
教学过程：（与教学目标相对应，突出整合和训练，体现出训练的问题、练习的题目、活动等具体内容）

课型4：习作训练课教学设计
教学目标：
1．通过练习说自己成长过程中的心里话，来锻炼学生的书面表达能力
2．学会运用对人物外貌、语言、动作进行描写来突出人物形象的方法。
教学过程：
话题导入：
师：最近有几个同学找我谈心，说了自己的心里话。有的说自己学习成绩提高不快，心里很着急；有的同学说爸爸、妈妈管得太严，一点自由都没有；还有的同学说平时作业太多，没有时间读课外书等等。今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事，让同学和老师共享；如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧；有什么困难，请大家帮你出出主意解决；你们说好不好？
师：同学们，自己读这篇作文的提示，看看作文有什么要求。
（1）指名朗读“习作”要求。
（2）说说什么是“心里话”。
（3）这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话？向谁说？除此之外，还有哪些要求？
（学生自由说作文的要求，针对上述问题，组织师生之间的对话，互相启发，拓展思路。）
2．联系实际、点拨感悟
师：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，联系自己的生活和思想的实际，以“说说自己成长过程的心里话”为题目来讨论一下，好吗？谁能说说你是如何理解“成长过程”的？（板书：成长过程）
生：成长就是长高了。（哄堂大笑）
生：我的理解是成长是进步了。
生：我的理解是懂事了。
生：我想，我的学习进步了，就是成长了。
生：前天上学的时候，邻居的小妹妹摔倒了，我上去扶起来，并哄她不要哭。我学会了帮助别人，妈妈夸我长大了。我觉得这也是成长过程的一件事。
生：……
师：对。人生的道路很长，成长的方式也不一样，想一想你最近做过哪些能够体现你成长过程的事例？选择一件，自己先想一想，然后在小组之间先互相说一说。（学生在小组内互说）
【设计意图】：启发谈话以激发作文兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，使学生想写、乐写。
师：同学们，你的成长过程的心里话想对谁说？“说什么”成长过程心里话？（自由发言，教师总结。）
生：我想对老师说，我的学习进步了。
生：我想对班主任说，我学会了帮助别人。
生：我想对同学说，我学会了自己做饭。我快要长成大人了。
生：我经过一学期的努力，克服了粗心的毛病。我想对远方部队的爸爸说，我长大了。
生：……
【设计意图】：此环节的点拨指导注意到了三点：第一：先要确定说的内容。要说的心里话总是由某个问题、某件事情而引发的，要注意把在什么问题或事情上有了哪些心里话说清楚。第二，引导学生敞开心扉，倾吐真言，怎么想的就怎么说。第三，指导学生想清楚对谁说？为什么对他说？此环节巧妙地拨动学生的情感思维的琴弦，引爆学生情感思维的火花，引导学生感悟生活之美，激发创作灵感。
3．指导作文、点拨思维
师：刚才大家讨论了说话的对象和内容，很热烈。但是，在这里，写作文的“说”不同于一般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，由衷的心声。字里行间要抒发出对事情、对人物的爱憎和好恶，表达出对事物的认识和思考。在写文前，还要有清晰的思路，把“对谁说”，“为什么说”，“说什么”，“怎样说”综合起来考虑，这样就能使文章言之有情，言之有序，言之有理了，如果让你把说的话写成文章呢，谁来说说自己的想法。（形成板书：言之有情，言之有序，言之有理）
生：我想开头先要说明对谁说。比如“妈妈，我想对您说，我长大了”。
生：我觉得应该说一件事，把事情的经过说具体，然后才说“我”长大了，因为这一件事情才是成长过程。
师：对，通过具体的事例来说成长过程是个好方法。
生：我认为应该说自己的心里话，实话实说。
师：对，成长过程心里话就是真话，是真正发自内心的，是自己的真情实感。尤其是用自己的心感触过的，曾激起自己感情的波澜的人和事。请大家联系刚刚学习过的课文的方法，谈一谈应该怎样说自己的心里话。
生：我从课文《中彩那天》体会到，说自己的心里话要说出自己的情感变化，比如“我”一开始的高兴、而后不高兴和最后的体会。
师：写出了自己感情变化，故事就会一波三折，生动有趣。这是一个好方法。
生：我想了想，课文《万年牢》《尊严》都是通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质的。因此，叙述事例的时候，应该抓住人物的语言来描述。
生：还应该描写具体人物的心理。
生：我认为应该是先想具体再说。
师：对。刚才同学们谈了如何说。下面我们要以“说说成长过程心里话”为题，写一篇作文。对谁说，由自己定。先想一想，最想对谁说说自己成长过程的心里话，说些什么心里话，写的时候，要注意做到有中心，有条理，语句通顺连贯，要想写的具体可以：
1.加入人物的对话、神态、动作、心理描写。
2.除了写妈妈把你当小孩的事情外，还可以谢谢能证明你不再是小孩的事情，使你的话更有说服力。
3.好的开头结尾还是很总要的。
（形成板书：有中心，有条理，写具体）
【设计意图】：教师的指导应精要有用、适量适度，教师指导得过多，容易束缚住学生的思维，要发挥学生写作的主动性，让学生成为写作的主人。自由作文应该与有效指导结合起来。本环节意在消除学生的思维障碍，疏通学生的思维通道，点拨作文的窍门，优化学生的思维流程。
三、佳作引路，章法导写
1．读一读下面的佳作，想一想你读懂了什么，学到了什么好方法。
【例文导读】：“妈妈，我想对你说”
妈妈，您为我付出的太多太多了，我非常感谢您对我的养育之恩。可是，在我的心里还有很多话想对您说，今天，您就让我以文字的方式一吐为快吧！妈妈，您别把我当小孩看了。
妈妈，在您的眼里，我是一个永远长不大的孩子，（像在雄鹰羽翼下生活的小小鸟，永远也不能展翅翱翔。）
记得那一次，我们一家人吃完饭，坐在沙发上休息看电视。我看了看一旁的您正靠在椅背上闭目养神，一副劳累的样子。我很心疼，于是站起来走到饭桌旁收拾起碗筷来。铛铛的碗筷碰撞声惊醒了您，您嗖的一下站起来，一个箭步冲过来。“你要干什么？”你大声问道。我说：“我想帮您收拾碗筷呀！”您马上摇摇头，摆摆手说：“哎，小孩子，你懂什么，不会洗就不要乱来。妈妈不用你帮忙，你好好回房间复习就好了，这些家务不是你做的。”说着便把我手中的碗筷没收了。我只好怏怏地走回房间，继续复习功课了。
我亲爱的妈妈呀，当我看到你平日劳累的身影的时候，当我抚摸到你额间隐约可见的白发的时候，当我眼前出现你不停捶打着酸疼的腰背的情形的时候，我的心就不禁疼起来。我亲爱的妈妈，您为了照顾好我和爸爸，付出了许多，累坏了自己，就让我这个做女儿的来尽一点孝心吧，您就不要阻止我了。
２．学习“我的发现”中的写作方法
通过读佳作，看到同学们已经跃跃欲试了，那你们想知道作文写好的秘诀吗？（学生说想）
好，现在同桌分角色读课本３２页“我的发现”中小林和小东的对话，看他们会告诉我们什么秘诀？学生读对话。学生举手回答。
老师小结：只要同学们也像小东那样，平时多看课外书、留心观察、勤动笔，也能写出优秀的习作。
三、快速行文，一气呵成
师：看到同学们已经迫不及待了，好，我们就把刚才说的心里话的内容写下来。如果感到有难度，可以边说边写，就会感到容易一些。我也想说说自己的心里话，我要写一篇“××同学，老师对你说”，咱们比赛行吗？
四、教师总结：我们在生活中要以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，真诚待人是一种良好的品德。我们说真话，告诉别人心里话。
【板书设计】
一、 谈谈“以诚待人”

成长过程 言之有情，言之有序，言之有理
二、 说说心里话 心里话
对谁说 有中心，有条理，写具体

三、我的发现　　多看课外书、留心观察、勤动笔

课型5：综合实践课教学设计
教学目标：
1．学习以诚恳的态度，真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。
2．通过练习说自己成长过程中的心里话，来锻炼学生的书面表达能力
3．学会运用对人物外貌、语言、动作进行描写来突出人物形象的方法。
教学过程：
一、谈话导入，引出话题：
师：孩子们，本单元课本中我们学习了四篇文章：那位外国父亲中彩了，却遵守承诺把汽车还给了库伯先生，这就叫以——诚信待人；那位中国父亲，卖糖葫芦一点都不掺假，这叫以——诚实待人；杰克逊大叔那么善解人意，这叫做以——真诚待人。那位母亲能在扎针是宽容理解小护士，做到了将心比心，这叫以——宽容待人。
以诚待人是一种美德，它既体现了一个人的道德修养，又能使人与人之间和睦相处，增进友谊，可是遇到这样的情况你还能做到“以诚待人”吗？
1．学生表演：一生在校园里乱扔纸屑。
2．这时如果你正好走在他后面，你会怎么说怎么做？
3．请几个学生上台表演，然后评议哪种方法好?(评议标准：礼貌用语、以理服人、态度诚恳、说话的语调、劝诫的效果)
4．全班交流：如何做到以诚待人，提出好的建议。
教师小结老师真高兴，同学们以自己的生活实际告诉了我们怎样以诚待人。是的，我们生活中以诚待人能化干戈为玉帛，因此我们要学会文明的交际，以真诚的心对别人，摆事 实，讲道理，说真话，相信能够处理好每一件事。
课型6：群文阅读交流课教学设计
教学目标：
1.正确流利地进行朗读。
2.画出文中描写人物外貌、语言、动作的句子，从中感悟人物形象。
3.默读课文，通过理解重点语句，体会每个故事对我们在做人处事方面的启示。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，第二单元“以诚待人”对应主题丛书1有四个单元的内容，前两节课我们已经对《诚信人生》进行了重点学习和交流，并对学习效果进行了汇报，现在用一节课的时间对《滴水成海》《贵之义诚》《心灵乐章》这三个单元进行自主阅读学习。
二、根据阅读要求自主阅读
出示自主阅读要求：（不动笔墨不读书,请同学们根据阅读要求进行自主阅读）
1.边读边划出不认识的字，划出好的词语。
2.在不明白的字词句旁边做出标记。
3.在文中描写人物外貌、语言、动作的句子后面作批注.（边读边画，边在旁边作批注。）
4.画出每篇文章中含义深刻的句子或段落。
(学生根据自主阅读要求进行自主阅读)
三、分享阅读感受
如果读完文章还有时间可自选一篇文章与小组内同学分享读后感受也可联系身边的学习生活谈一谈。

课型7：整书阅读交流课教学设计
教学目标：
1.正确流利地进行朗读。
2.画出文中描写人物外貌、语言、动作的句子，从中感悟人物形象。
3.默读课文，通过理解重点语句，体会每个故事对我们在做人处事方面的启示。
教学过程：
一、谈话，揭题
同学们，在第二单元的课文中，你学过的有关“诚信”的课（ ），在你心中，对“诚信”是怎样理解的（ ）。
学完第二单元我们懂得了以诚待人是一种美德，它既体现了一个人的道德修养，又能使人与人之间和睦相处，增进友谊。今天我们来阅读语文主题丛书154页《诚信人生》中五篇文章。
（课件出示《魔笛声中的喜与忧》，《请你相信，我一定回来》，《诚实的果实》，《一诺千金》和《我在美国借钱》）
二、根据阅读要求，学生自主阅读
大屏幕展示阅读要求：
1.第一遍读课文，将文章句子读正确，标出自然段序号，用钢笔圈出不认识的字，划出好词。
2.第二遍读课文，将文章读得流利通畅，画出文中含义深刻的句子，有不明白的地方用红笔画上“？”
3.明白每篇文章都讲了一件什么事情？能够概括文章的主要内容。
请同学们根据阅读要求进行自主学习。（学生进行自主阅读）
三、组内解决问题
1.读准下列词语
猖獗 践诺 对峙 煞白 流溢 禀报 澄清 蹒跚 攥着 攒足 尴尬 慷慨
2.找出文中的四字词语，能读准字音。（组内检查）
异彩纷呈 趋之若鹜
脍炙人口 食言而肥
伺机而动 功亏一篑
面面相觑 一诺千金
问心无愧 纯净无暇
3.对文中出现的字词拿不准的要查字典。（做标记）
4.找出文中描写人物外貌、语言、动作的句子，体会这些句子突出的人物形象。
如：从车上跳下一个少年，无比欢欣地叫了一声。伞下的少年一下子蹿了出去，两人热情地击掌问候……运用了动作描写，展现给我们的是为了信守承诺风雨无阻的两个年轻人。
二、 小组交流、讨论
1. 第三遍读，重点朗读每篇文章找出的有关人物外貌、语言、动作描写的句子。通过朗读来感受人物形象。（小组指名读、齐读、赛读等形式）
2. 找出文中含义深刻的句子，多读几遍，然后组内进行讨论：（每篇至少找出一处）
《魔笛声中的喜与忧》——
《请你相信，我一定回来》——
《诚实的果实》——
《一诺千金》——
《我在美国借钱》——
3. 通过抓住关键句子，将每篇文章的故事内容简短的复述下来，也可用自己的话概述。
四、 教师小结： 在自主阅读过程中能够通过学过的运用描写人物外貌、语言、动作的句子，突出的人物形象的方法来感受人物品质；能够简单地复述每篇文章所讲的故事内容，领会文章主旨；体会含义深刻的句子，从中感受到诚信的重要性，感受诚信的力量和魅力。

课型8：单元整合复习课教学设计
教学目标：
1.指导学生明确单元目标，复习本单元知识要点。
2.通过训练提高学生的读写能力。
3.继续引导学生把握重点句段，领悟课文内涵。
4.指导学生学会积累并巩固写作方法。
教学过程：
一、谈话导入
1.同学们，第二单元的学习已经结束，让我们再次围绕“以诚待人”这一主题，重新走进课文，领略人生的哲理。
2.引导学生明确本单元的复习目标。
二、基础巩固
1.给下列生字注音。
扉 拮 寐 诲 巷 津 耽 傅

掺 闺 逊 堪 捶 廷 馈 惑
2.出示难写的字，用下面的字组词。
僵 堪 拨 诲
3.多音字练习。
据、闷、削、难
4.重点词语填空。
（ ）（ ）以求 （ ）（ ）如柴 （ ）街（ ）巷
闷闷（ ）（ ） 迷惑（ ）（ ） （ ）吞（ ）咽
三、 重温课文内容
1、 《中彩那天》以汽车的（ ）和“我”的思想感情（ ）为线索，记叙了父亲在中彩之后又主动放弃奖品的经过。这一动人的故事反映了一个普通工人的（ ），它让我们懂得（ ）的道理。
2、 《万年牢》讲述了“我”的父亲尽管只是一个普通的做糖葫芦的手工艺者，却能真诚地（ ）、（ ）的感人故事，反映了父亲（ ）商业道德，赞扬了父亲（ ）的品格。
3、 《尊严》讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了（ ），赢得了别人的（ ），从而改变了自己命运的故事。故事以“尊严”为题，含义深刻。一方面概括了哈默的品格，说明人要（ ）、（ ）、（ ）；另一方面也反映了杰克逊大叔（ ）、( ）的长者风范。
4、 《将心比心》通过发生在（ ）中的两个小故事，揭示了令人深省的（ ），宣扬了中华民族（ ）的传统美德。
四、 背诵、背写。
言必信，行必果。
与朋友交，言而有信。
己所不欲，勿施于人。
精诚所至，金石为开。
爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

五、佳句积累。
把本单元课文中积累的好词佳句积累到摘抄本上。

本单元教学反思