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小学语文快乐教育的思考与实践
英山县实验小学 朱奕菲

我国的著名思想家孔子在很早以前就已经有了“快乐教育”的思想萌芽，他曾说：“学而时习之，不亦乐乎？”陶行知先生也曾经提出：“把校园变成乐园。”孩子的快乐是多种多样的，大多是没有社会目的的，教育则是要引导孩子得到“有目的的快乐”。因此，对于教育者来说，应让孩子在愉悦的学习氛围中，完成可行的目标。让孩子在教育活动中享受到快乐。
课堂是实施“快乐教育”的最佳场所。在课堂上，从学生的反应，课堂的气氛就足以体现。能真正让学生享受快乐的课堂应该是开放性的、有生成性的，也就是这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛是活跃的，并且每个个体都会有所获。那如何做好快乐教育呢？
（一）创设民主、和谐的教学气氛，激发学生的学习兴趣。
轻松和谐的课堂是一个精彩的舞台。只有在轻松活泼的氛围中才能充分发挥学生的积极性，发掘学生的创造性，从而让学生在轻松愉快的课堂中学有所获。轻松的课堂氛围可以使课堂充满活力，让学生产生兴趣。兴趣会为快乐求知引路。兴趣和满足总会带来快乐的。因此，让学生产生了兴趣，接下来的工作会事半功倍。学生对学习的内容或过程“热爱”了，觉得乐在其中，才会勤奋学习。
（二） 采用多种课堂教学方式。
老师在教学中，可根据学生的学习能力搭配起来，编为小组。让学生小组合作，全员参与，共同探究，使学生参与到知识的发生、发展过程中去，使学生学到的不仅仅是个结果，更重要的是参与了结果的生成过程。
鼓励学生勤于观察、善于观察，有目的地指导学生观察自然、观察社会、观察生活。教学过程中合理运用教科书中的插图、教学活动卡片，以及幻灯、投影、多媒体课件，通过设计故事情节，截取生活片段等，让学生乐在其中。
教学《操场上》这一课时，我先设计了一个活动场面:“学校操场上非常的热闹，请你说说操场上可以进行哪些活动？你参加过什么活动？请你演示一下这项活动的关键动作吧。”学生顿时产生了浓厚的兴趣，争先恐后地回答，课堂气氛变得十分活跃。然后我又设计了让孩子们自己读儿歌，不认识的字互相交流，说说为什么要进行体育锻炼？适时地组织学生采取小组讨论、合作的方式进行探究，最后由学生总结出活动所得。
在教学《树之歌》这篇课文之前，我先给学生们布置了一项小任务。让学生中午到校的时候，去观察校园里栽种的各种树，记下它的树干、叶子、花朵的特点。在课堂上，学生们踊跃发言，都想向大家说一说自己的发现。
在教学《小白兔与小灰兔》一课时，我在指导学生学完全文之后，启迪学生：“你想和谁交朋友?请大家都来当个小作家、小画家,给课文和插图续几个片断怎么样?”再如，《比尾巴》一课，我引导学生依据自己熟悉的动物尾巴的特点，对课文进行改编。这样就可以使学生的发散性思维在续编故事、改写课文中得到训练，同时也体会到了改编创作的乐趣。
根据课文类型，采用不同的教学形式和手段，注意生动性和科学性相结合。如教学《秋天》这一课时,我把学生带到操场上，去亲身观察、体验秋天的美景，学生们兴奋不已，积极性很高。然后再回到课堂上，让学生们交流自己的感受和发现。最后我再启示学生们“你能不能想象出冬天和春天又会是怎样的呢?”这时学生就会依据自己掌握的知识和经验，积极联想。最后这堂课在热烈的气氛中结束了。
（三）充分考虑学生个体发展的需要。
学习本来是一个伴随终生的自娱的过程，生命就是在这种自娱的过程中打开所有的器官，不断吸取利于生命成长的养料。而教学的过程，主要是一个培养学生学习能力的过程。
所以，在语文教学活动中，还得充分考虑学生个体发展的需要，精心设计，给学生自主支配的时间和空间，让学生的智慧、潜能和好奇心最大限度地处于激活的状态。只有具有这样的关怀，学生们才会在学习体验中充分认识到自己是一个生活中的人，一个自主学习的人，一个不断丰富和完善自己的人。
其实，语文课堂上，老师们在对学生进行有机渗透生命情感的同时，也在不断拓展着自己的生命空间，不断实现着心灵的转换，不断创造着的自我，展现着自己生命的价值。
（四）重视评价，体验成功。
评价在课堂教学中也是非常重要的手段，其中老师对学生的评价应以正面评价为主。一个赞赏的目光，一句鼓励的语言，一声轻脆的掌声，无不让学生欣喜和兴奋。一步一收获的学生对自己的评价，它能让学生人人惊喜，是学生前进道路上的加油站；学生对学生之间的相互评价，它能让学生互诉衷肠，体验情感，是收获成功的兴奋剂。重视评价，科学地运用评价手段，让学生在语文课堂上，一路阳光一路歌，历经风雨总是春。
（五）保持一颗童心，增强幽默感。
教师若保持一颗童心，会容易与学生打成一片，容易成为孩子的朋友，知道孩子们的喜怒哀乐。教师还要善于找到让自己快乐的窗口，当你自己快乐了，你就会感染学生。
增强自身语言的幽默感。掌握一点幽默的艺术，既放松学生的心情，同时也让学生走近了你。幽默感可以使语文课堂带有生机，使紧张、沉闷的气氛开始活跃，减轻了学生学习中的心理压力。一次，一堂语文课刚开始，同学们正在认读词语，刚读了两个词，突然教室门"啪"的一声巨响，被风吹得碰上墙了。我抓住时机，笑着说:"你们的读书声吸引来了风儿，看来风儿想进来与大家一起认字读词。"学生们在会心一笑中开始了这一堂课的学习。如：在教学《文具的家》这一课时，我拿起失物招领箱里的铅笔、橡皮、直尺，对学生说：“如果你能看到文具的表情，此刻它们正在哭泣。你觉得它们心里会想些什么呢？” 学生们纷纷表达自己的想法。我声情并茂：“这些找不到主人的文具们，他们心里应该很着急。你想不想做一名让文具们感到很骄傲很自豪的优秀的小主人呢？”学生齐声答：“想！”我继续引导：“那怎么做一名优秀小主人呢？”学生们争先恐后地答：“下课时，整理好文具再离开座位。”“用完文具后要及时摆放到笔袋里去。”
这堂课在轻松幽默的气氛中结束了。
总之，在教学中多创造一些自由的空间，让学生在课堂上倾情展示、尽情交流，师生双方共同发掘潜能，舒展个体生命的灵性，让课堂溢满生命的激情，充满快乐。快乐教育任重而道远，需要我们每一位教师坚持学习，多思考。充实自己，完善自己。