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简单小数加减法教学中迁移规律的应用

  发表日期：2011年5月6日      作者：后河镇史庄完小刘莉莉     【编辑录入：hhszwx】
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目前，知识迁移成了教育界十分重视的课题，甚至有的学者提出了“为迁移而教”的口号。因此，在设计简单小数加减法这节课时，在优化数学课堂教学上狠下功夫，特别要通过抓好数学课堂教学各个环节，促进学生数学知识迁移类推能力的培养。
一、   由旧知识向新知识的迁移
对于小数加减法，学生有似曾相识的感觉。教材紧紧抓住学生的这一认知特点，引导学生利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中。使学生懂得应用旧知来学习新知是获得知识的一条重要途径。所以创设情景导入后，我设计了复习整数笔算加减法，充分唤醒学生已有的旧知，找到新知识的生长点。接着在学生学会了小数笔算加法后，利用这个刚学会的旧知，学习小数减法竖式中如何对位已不再是难题，只要为学生搭建了自主探索的平台，学生们不仅找到了小数减法的计算方法，而且适时抓住时机进行追问，“整数部分的“0”能不能不写？”引起学生的争论，本课的教学重难点就迎刃而解了。紧接着学会了一位小数的笔算方法后，整数与小数一位小数与两位小数的对位问题又通过练习，寻找知识间的内在联系，探求它们的共同特点、共同原理。改错中相同数位要对齐，因为数位不同，空缺的数位也就是0的计算，这样不仅加深了学生对小数加、减法计算方法的理解，还为四年级的学习小数的性质奠定了基础。从开始的复习、新课、到练习每一个教学环节的设计，都力求渗透迁移的教学思想。
二、对知识由理解向表达的迁移
   任何一种知识的掌握和技能的形成，都有一个由理解向表达的迁移过程。理解是掌握知识的前提，而表达则是掌握知识情况的标志。对知识和技能来说，理解知识是掌握知识形成技能的首要条件和前提，而对知识、技能的表达则是人们是否真正理解、掌握知识的一种重要标志。因此，必须加强对知识由理解向表达方面的要求和训练，在本节课中小结整数、小数笔算加减法应注意的几点，以及比较它们的异同点时，充分给学生表达的机会。这样，既可以加深学生对知识的理解，又可促进学生将知识从理解向表达的正向迁移。
三、由理论知识向实践的迁移
    学生通过学习理解、掌握了一定的理论和知识，而学习掌握知识技能的目的在于在实践中加以运用。为进一步发挥学习迁移的积极作用，教学中我们应注意引导学生把所学知识和技能在生活实践中加以运用，从而促进学生学习和探究能力的发展。所以，在学习了小数加减法的有关知识后，练习中设计了计算实际生活中的体重、身高、购物等问题。这样让学生将所学理论知识迁移到生活实践中，不但能巩固学生所学知识，而且还可培养学生分析问题和解决问题的能力。
实践证明，在计算教学中，利用数学知识的迁移类推能力作为支撑，学生对数学知识的自主建构很容易就形成了，轻轻松松地学会了计算方法。培养了学生举一反三、闻一知十、触类旁通的学习能力，有助于提高学习效率，发展学生综合能力