语文知识与教学能力模板.docx

文言文教学设计模板
（一）：教学目标
1、知识与能力：积累文言词汇，理解课文内容，朗读背诵全文，体会文言虚词的用法，继继掌握文中常见的文言文实词及虚词用法，能够使用古汉语词典，解决并积累文言词语，感知文章主要内容。
2、过程与方法：通过复述课文，理清文章思路。反复朗读，品味意境，感受人物特点。领会本文写景，叙事，抒情、议论相结合以及寓情于景、情景交融的写作特点。
3、情感态度和价值观：领会文章态度，醍醐文中所蕴含的感情，谈谈所蕴含的感情以及人生哲理带来的感悟。学习作者……的高尚情怀。
（二）设计依据
1、符合三维目标的要求（基础教育课程改革的要求），从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度出发，进行教学目标的设计。有助于文言文知识的掌握，也有助于阅读能力的提高，语文需要培养学生的语感，在反复朗读中品味语言及感情。
2、《义务教育语文课程标准（2011年版）》中的课程目标、阶段目标、以及语文教学中的单元目标是确定语文教学目标的依据。
“阅读文言文，能借助注释和工具书理解其基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味，欣赏文学作品有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然社会人生的有益提示。”
3、文本特点：本文写了…….歌颂了…..赞颂了…..再加上本文可读性强
4、从学情上看，初中生情感丰富，价值观和人生观正处于确立时期，通过语文学习可以帮助他们形成积极正确的人生观和价值观。
八年级学生的理解分析能力较弱，但感性认识以及模仿能力强，因此教学中应注意因材施教，由浅入深，以各种手段激发学生学习兴趣。
九年级学生已具备一定的文言文学习基础，对常见的文言文实词、虚词以及句式有了一定的积累。具备思考探究能力，本目标符合学情，还可以提高语文素养。
教学设计
一、 创设情境，激情导入
（一） 导语
（二） 作者简介
（三） 解题
（四） 检查预习
二、 初读课文，整体感知
1、 请全体学生有感情的朗读课文，理解文章思路
2、 提问………（讨论并归纳）
（初读课文）
三、 精读课文，研读欣赏
学生品读，揣摩语言

四、 质疑问难，合作探究
小组探讨，合作交流
五、 总结全文，深化主旨
六、 布置作业

XXX知识与能力教学方案
一、 新课导入
二、 作者简介
三、 初读课文，疏通文意
1、 快速读课文，将不认识的字标出来。
2、 听录音，主义断句和特殊字的读音。
3、 齐读
4、 疏通全文，小组合作，疏通文意
四、 整体感知，积累文言文知识
疏通一段文意，二段文意
教学设计优缺点
1、 是否体现了新课标要求的教学理念（如以教师为主导，以学生为主体）
2、 教学形式是否多样，内容是否充实
3、 课堂提问是否有效合理
优点：1、体现了以学生为主体，教师为主导的理念。

设计中有两处“小组讨论，汇报发现”“环节共同解决”，不仅体现了以学生为主体的理念，将课堂还给学生，并且在活动过程中提高学生合作能力、探究能力、总结能力以及语言表达能力，概括能力，学生在活动过程中自然提升语文素养，符合新课程标准。
3、 教学引用语具有引导性、启发性。设计中提到“有意识的引导学生发现”“教师点拨”等字样，都能体现教师很好的把握了新教学理念，启发学生思考问题，设计的问题具有层次性及引导性。设计问题层层递进，逐步引导深入。
4、 朗读有助于学生进一步理解文本内涵，培养学生良好的语感，整体提升语文素养。
5、 教师的教学难重点突出，教学组织循序渐进。教师根据本文特点以及学生学情合理安排重难点。
作文（优缺点）
优：
1、 文章思路清晰，结构完整，开篇点题，运用名言名篇点名主旨。中间内容详略得当，以小见大，紧扣主题。结尾与开篇呼应，点题。
2、 语言优美，语言耐人寻味，生动活泼，有感染力。
3、 多处运用修辞手法，生动形象，如（议论文：议论有据，立意深刻，条理清晰）
不足：
详略不当，结尾没有点题，文中存在不少错别字，标点错误，病句，表达上硬伤，遣词造句欠斟酌，用词不准，语义重复

教学实录优缺点
1、 这是一堂比较成功的课堂教学。从对话中我们可以看出，教师充分调动了课堂气愤的活跃性，对教材文本也做到了深刻挖掘。
① 课堂上能够创设适于学生学习，探究的教学情境。在由浅入深的提问探讨中，学生不自觉的状态下进入了教师创设的情境中，既给学生展示个性机会，锻炼了他们的口头表达能力，又使学生带着极大兴趣去探讨课文内容，其效果肯定是显而易见的
② 拓展延伸知识，提高学生语文素养
③ 总之，这位教师在实施教学过程中，能够根据教学实际引导学生，充分利用这些资源，提高语文素养，是成功之处。
2、 这堂课可以说是一堂情感勃发的感悟课，也可以说是新课标理念指导下的开放课。
① 教育灵活，教育机智
② 面向学生的生活世界和社会实践
③ 课堂教学充满活力
④ 教师成为学生活动的组织者、引导者、参与者。教学是教师的教和学生的学的统一。
3、 从教学实录看，这堂课的课堂对话没什么实效。高效的课堂对话应该是：师生充分互动，课堂生动活泼，教学组织恰当，学生活动高效，师生之间，学生与文本之间充分交流，真正共鸣。在这个过程中，学生能多方位，最优化积累知识，训练方法，增长能力。
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