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体育教学过程的优化
摘要：教学过程是教师指导学生从不知道到知道，从不完全知道到比较完全知道，并把前人认识转化为学生自己认识的过程。优化教学是对教学过程的改良，为提高教学质量和教学效率，提供正确的方法、途径。
关键词： 体育课 教学过程 优化
前言：体育教学是实现学校体育目的、任务的基本途径，其教学过程及其效果与多种因素。从获得最佳的教学效果出发，通过对体育教学及其过程的认识和理解，客观地分析并确定其构成因素的各个环节，掌握各个环节的性质和职能，使其优化组合促进其共同发展，才能从根本上增强体育教学过程的整体效应，提高实现体育教学目标的速度和水准。
1有关概念界定
1.1体育教学
体育教学是按一定计划和《新课程标准》进行的有目的和有组织的教育过程。体育教学由教师和学生共同参与，其任务是向学生传授体育知识、技术与技能，增强其体质，培养其道德、意志、品质等。它是学校体育实现的基本形式，是体育目标的实施途径之一
1.2体育教学过程
体育教学过程是为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动机能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。这个程序具有学段、学年、学期、单元和课时等不同的时间概念。
1.3体育教学过程的优化：
体育教学过程的优化是指体育教师通过对教学系统的分析和综合，有目的地选择和实施优化教学方案，在规定的时间内和现有的条件下获得优质的教学效果。
2 文献综述
2.1体育教学过程优化从学生的角度着手的相关研究
顾亚婷在《 基于自组织理论谈体育教学过程的优化》中指出：体育教学过程优化的必然性。(1)新课程体育教学的本质要求。学前体育、学校体育、 社会体育等教育层次是构成终身体育的教育全过程。素质教育无疑是当今教育的主旋律，在“健康第一”的教育理念日益成为当今学校体育教学主导思想的今天，体育素质教育所关注的内容，绝非仅仅是学生的身体素质，而应最大限度地扩展其张力，利用体育学科特有的优势，尽可能发展学生的心理素质、认知素质、道德素质等各种素质。使学生拥有健康的体质和良好的思想品质等基本体育素质，是社会需要对体育教学提出的最基本要求。(2) 提高学生综合素质的要求在体育教学中，将良好的思想品质归为体育素质的层次，其一是因为良好的思想品质有助于学生树立正确的世界观、价值观、人生观，为学生形成正确的体育素质起到标杆作用；其二是随着计算机技术与信息技术的快速发展，各种思想与观点不断涌现，学生处于信息漩涡之中，良好的思想品质可以提高学生地认知能力，使他们具有一定的选择能力，使其自身建立一种规避不良信息、选址良性信息的信息选择机制，促进学生富有成效地从外部环境吸收熵流，抵制不良的正熵流。
毛振明在《体育教学论》中还指出传统的体育教学片面强调知识和技能目标，忽视了全面提高学生的科学素养。
王芬娥在《关于优化课堂教学若干基础要素的探讨》一文中谈到落实“一个突出”是优化体育教学主体因素的关键。“一个突出”是指教学过程要以突出学生为主体，教师为主导的教育思想。也就是说，教师和学生都是体育教学活动的主体性因素，教师是教授活动的主体，学生是学习活动的主体，双方是一种相互对立而又相互依存的关系。体育教学的过程中师生活动因素包括认知因素、非认知因素、生理化因素和信息传导因素。教师应该注意体育教学中的语言优化、体育教学中的动作示范的优化、遵循运动负荷变化与控制的规律、合理运用信息反馈原理，维持教学平衡这几个方面，有利于教学过程中师生活动因素的充分体现，提高体育教学质量。
洪邦辉在《刍议体育教学过程的全面优化》一文中从体育教育过程的主要环节着手，探讨体育教学过程全面优化，寻求一种使学生掌握扎实系统的体育文化知识与技能，又使学生有较强的创新精神和实践能力的体育教学过程，以实现体育教学过程的最优化。
洪邦辉在《刍议体育教学过程的全面优化》一文中提到：优化体育教学目标使之更明确。教学目标是教育目的在教学中的具体体现。教育目的是国家对教育人才的总要求，它是整个教育工作的方向，是一切教育活动的归宿，是各级各类学校遵循的工作总方针。这便决定体育教学目标是随着教育的现代化过程而不断调整的。因此，体育教学目标的构建必须要符合教育现代化的要求，而教育观念现代化的核心是树立“健康第一”的教育观，用全面提高学生的科学素养取代原来的单纯知识教育。把培养学生学习体育兴趣，提高科学素养放在首要位置。在制订教学目标以及实施教学时，不仅要从体育教学的价值角度出发，还应考虑学生个性的发展。不仅要高瞻“知识与技能”目标的达成，而且要全面考虑“运动参与方法”“情感态度”“社会适应”三个方面的课程总体目标与学段目标。体育教学目标的确定要有利于教学设计，有利于监控教学过程，要有利于衡量教学评价等，使之具有明确和现实性。
2.2体育教学过程的优化从教学内容着手的相关研究
洪邦辉在《刍议体育教学过程的全面优化》一文中提到：出优化教学内容使之可行。体育教学内容是实现体育教学目标的重要条件，也是教师和学生开展体育教学活动的依据。体育教学内容的优化应根据社会的需要与学生的需要以及学生的体质基础、教学条件等，制定偏重于非竞技运动项目，注重体现以人为本的精神。一是教学内容应该具有全面性。教学内容的选择，其出发点应改变过去单纯的掌握三基，在广度和深度要有一个比较恰当的比例，要突出健身性、娱乐性、终身性、全民性、实用性和主动性的特点，满足个体和社会发展的需要，调动学生主动参与体育锻炼的积极性，使体育教学的五大目标领域融会贯通于课堂中，二是教学内容应该具有基础性，教学内容要具有极强的基础可接受性，避免学生通过努力后仍达不到目标的体育项目的应用，也要考虑到学生不通过努力就能轻而易举地达到目标的运动项目的应用。中小学体育教学内容基础性主要表现在：促进学生的正常生长发育，打下良好的体质基础；身体素质和运动能力得到全面发展，体育知识、技能学得扎实，为以后的发展奠定坚实的基础；培养对体育的兴趣和爱好，养成经常锻炼身体的习惯。基础内容具有最大的迁移效果，能有效地应付将来社会生活的需要。三是教学内容应该具有灵活性，要针对学校的具体条件和学生的具体情况安排教学内容，既立足于实际又有利于学生主体活动的展开。即体育教学内容应对学生的观察、思维、练习、探索、体验、互动等方面进行整体的规划，设计一些开放性与合作性德活动教材，以培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生多角度多侧面。多层次地思考问题，以利于地方课程的开发与实践。此外，体育教学核心内容应该由教科书“真理的认识转换为学生学习与生存，为学生的终身学习、生存竞争、未来发展打好基础，强化学生的创造思维和终身体育思想，围绕实现体育教学目标来进行。
郝牡清、孙自力在《浅谈体育教学过程优化》一文中说到：体育课教学过程的优化可以从三个阶段进行分析:教学准备阶段的优化。1深入调查研究，充分掌握学生的情况.2深入了解教材，钻研教材教法。3理论联系实际进行课程设计。4课前说课；教学实施阶段的优化。1体育教学目标的优化。2体育教学内容的优化。3教学方法手段的优化；检查与评价阶段。
罗正琴在《优化体育教学过程浅谈》中指出体育教学过程是一个非常完整的系统，系统中的各个组成部分都是相互渗透、相互影响、相互制约的，她从教学目标的优化、人际关系、教学组织的优化、教学方法之间的优化、教学内容的优化、教学条件的优化、教学评价体制的优化、体育教学管理的优化这些方面出发，努力促进各要素之间的协同配合，优化组合结构，使之在实现体育教学目标的前提下，充分发挥其个体功能，达到最佳的教学效果。
2.3体育教学过程的优化从其它方面着手的相关研究
毛振明在《体育教学论》中指出优化体育教学过程，就是体育教师通过对教学系统的分析和综合，有目的地选择和实施优化教学方案，在规定的时间内和现有的条件下获得优质的教学效果的过程。
樊临虎在《体育教学论》一文中指出优化体育教学过程，必须解决好影响教学过程的因素具有多向性的特征，这种多向性因素的特征在体育教学过程中主要表现为：教学活动的主体性因素、条件性因素、过程性因素所构成的三个维度因素结构。
杨志成在《浅谈体育教学过程的优化》一文中根据体育教学过程运转中的有关基本概念和规律，提出从以下九个方面来优化体育教学过程。一、体育教师教学观念的转变、改革意识的增强和敬业精神的发扬，是优化体育教学过程的决定性要素.二、认真备课是优化体育教学过程的根本环节。三、教师提高对课堂常规建立的必要性和重要性的认识，坚持严格要求严格训练，是优化体育教学过程的基本保证。四、体育课既要向学生传授体育与卫生保健方面的基本知识、技能和技术，又要促进学生身心发展，它应是教、学、练合一的课。五、体育课的组织教学既应有全班的形式，又要有分组的形式，更要有个别方式。它应是充分发挥“小团体”教学优势多种组织形式相互配合的课。六、体育教学过程中不仅有师生间的交往，而且也应保证学生与学生之间的大量交往。七、在体育教学过程中学生要承受适宜的运动负荷。八、体育教学的物质条件的改善和提高，和现代化教学手段的应用，对优化体育教学过程有着重要发热正相关作用。九、整个学校教育期间的宏观教学过程是由“教与学”到“少教多学”到“不教而学”的发展，中、小学是基础，体育亦是如此。
综上所述，专家们从不同的角度分析了体育教学过程的优化，但是大部分专家只是从单一的几方面进行研究，对整体全面研究的较少，本选题将统一进行全面又系统的分析，希望是体育教学过程更全面、具体，为体育事业服务。
3参考文献
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