《吃虫的植物》教学设计.docx

《吃虫的植物》教学设计
教学案例基本信息
对应信息技术主题
T20移动学习环境中的自主合作探究学习
T21技术支持的探究学习任务设计
学科
语文
学段
小学中段
年级
四年级
课题名称
《吃虫的植物》
教材
书名：北京市义务教育课程改革试验教材第八册语文
出版社：北京出版社 北京教育出本社
出版日期：2008年12月
信息技术使用软硬件
IPAD手持移动终端

授课教师信息
姓名
詹婷婷
单位
北京市丰台区丰台第五小学
职称
小学一级
联系方式

荣誉称号
无
授课教师个人简历
詹婷婷，任教于北京市丰台区丰台第五小学，小学一级教师担任中年级语文教师工作。主要研究手持移动终端如何转变语文课堂。本人执教的语文课曾获“二零一四年度丰台区教育信息化技能与应用评优活动”三等奖，论文也多次在丰台区中获奖。

教学案例设计参与人员
角色
姓名
单位
设计者实施者
詹婷婷
北京市丰台区丰台第五小学
信息技术指导者
詹婷婷
北京市丰台区丰台第五小学
课件制作者
詹婷婷
北京市丰台区丰台第五小学
其他参与者
万新、毛继业、冯刚
北京市丰台区丰台第五小学

信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据：
培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。结合生活和学习经验，体验信息在生活、学习、科研中的重要作用，逐步形成理性认识信息价值（理念先行）、敏锐捕捉有用信息（选择性注意）、主动获取相关信息（有目的的任务驱动）、甄别筛选正确信息（针对性、准确性、价值高低）、共享交流有益信息的良好信息意识。
信息技术环境软硬件要求及搭建情况简介：
信息技术环境软件要求：教师应用方正飞翔数字网络平台制作相关课件。在IPAD手持移动终端安装方正慧云学习系统。
信息技术环境硬件要求：师生需要人手一个IPAD。
教学目标：
1．探究猪笼草的外形特点与吃虫之间有什么关系以及它为什么是吃虫的能手，从而感受到自然界的神奇。
2．通过对学生进行调研问卷，设计探究自主改编文本的任务。
3．尝试对文本进行改编，初步完成所设计的任务。

教学过程
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
技术应用
时间安排
一、设计探究第一个任务
1.引导学生浏览“七嘴八舌聊课文”信息中心，回顾预学时学生自己对猪笼草所说的话。
2引出第一个探究任务——为什么你们觉得猪笼草特别厉害呢？它厉害在哪呢？【板书：厉害？】
3.为了探究这个问题，我们得先了解一下猪笼草每部分起了什么作用。
1.打开消息中心，浏览其他学生留言。
2.明确第一个探究任务——猪笼草特别厉害呢？它厉害在哪呢？
消息中心中存储的这些文字资料及时、真实的呈现出学生课前的学习状态及想法。通过移动终端同时呈现全班学生的发言，便于教师梳理和统计学生在学习此内容时的理解程度，从而更有针对性的进行探究式任务的设计。
学生们对于课文所发表的见解通过消息中心进行文字式交流。这些文字资料，能在课上随时调用、回顾。
三分钟
二、了解猪笼草的外形特点与怎样吃虫间的关系
1.学生自己了解猪笼草每部分的作用。
2. 通过IPAD考察自学结果。
3.交流汇报
4.观察表格左右两列，你发现了什么？
1.默读画批文本。2.在IPAD进行拖拽，将外形特点的句子和怎样吃虫一一对应。3.投屏展示自己的表格并做汇报。4.学生发现猪笼草的外形特点和怎样吃虫是有密切关系的。
教师利用IPAD软件，设计梳理知识内容的任务。将文本打乱为单句，引导学生在IPAD上利用拖拽功能，将猪笼草的外形特点和怎样吃虫相对应排列。此任务的设计在移动终端的帮助下，不仅考察了学生在第一课时的知识是否能够灵活迁移掌握，还便于学生即时无痕式调整、修改思路。有意思的任务设计，更调动了学生学习积极性，使学生在游戏中自主学习。
1.教师设计出表格后利用移动终端中可动手操作的功能支持，将文本中的知识点，设计成可随意移动的图片文字。2.在学生终端操作时，学生可以任意拖动图片文字模块，将内容放在自己认为合适的表格中。并能够根据自己的思路随时调整图片文字模块的摆放位置。并能够多次、重复摆放和使用。
五分钟
三、
完成第一个探究任务——猪笼草为什么这么厉害，厉害在哪？
1.引导学生自己通过读课文，利用IPAD资料库中的资料，帮助自己找证据。
2.小组合作围绕一个最能证明是猪笼草吃虫厉害的证据进行完善。
3.小组汇报

小结：同学们通过IPAD资料库中的资料，结合课文充分证明了猪笼草特别聪明、特别厉害，用书中的话说，它当之无愧的是吃虫的能手！而你们也是找证据的小能手！
【板书：厉害→能手】
1.学生在课外资料的辅助下独立找证据。
2.小组交流合作。
3.小组汇报：
预设：
1.猪笼草会用打扮自己的方法吸引虫子很聪明。所以它很厉害。
2.猪笼草的袋子有大小，这样就能吃到不同大小的动物，所以它很厉害。
3.猪笼草很会想办法，用虫子喜欢的蜜汁来吸引它们。
4.我们围绕课文中的例子，感受到它的积水——消化液十分厉害。虫子还在努力挣扎想要逃出去呢，在袋子里的身体已经被腐蚀了。猪笼草消化虫子之快，所以很厉害。
通过探究任务的设计，为学生提供开放、自主的学习探究环境。学生在自我学习、合作学习中以文本为依据，在大量资料的帮助下完善自己的证据。从而更深入的感受到猪笼草吃虫的能力之强。
1.提前在学生移动终端中放入生动的文章、图片及视频资料。补充文中诸如“积水”等没有说透彻的科学性知识。
2.搭建起大量的资料集结成库，学生可以依照自己需要进行随时取用。
二十三分钟
四、
设计第二个探究任务
1.学习完课文，老师想请你们做个简单的调查问卷，想知道你们是通过什么方式将猪笼草了解得这么清楚的。
进入检测系统完成题目。
2.展示并总结做题统计结果。小结：很多同学都是在阅读课文的基础上，又通过课外资料的帮助，更清楚的感受到猪笼草是吃虫的能手。
3.如果让你介绍猪笼草，你想怎么介绍得更清楚呢？【板书：清楚？】
4.各小组讨论分工及合作内容。
5.邀请完成小组进行展示。
小结：你们改编后的文章，让我们读起来更清楚、更省事儿了。你们敢大胆的质疑课文、挑战课文的勇气，真值得表扬！【擦掉板书上的？】
电子书在课下稍加润色，又成为我们电子资料库中宝贵的财富啦！
1. 完成检测题目。

2. 了解班级做题结果。

3. 自己思考如何利用IPAD将猪笼草介绍得更清楚。

4. 小组讨论合作完成。
5. 展示完成成果。
1. 通过即时检测、反馈系统将学生学习本课的方式，利用统计图的方式直观的展示出来，从而激发学生的创造性思维——学生自己可以利用IPAD上进行改编课文。
2. IPAD软件支持下，打字、插图等非常方便，学生改编课文简单易行且充满兴趣。
1. 学生利用KEYNOT软件，设计电子书布局及样式。
2. 通过网络及素材库中的资料，在该软件中进行打字、添加图片并美化。
3. 利用播放模式，将制作好的电子书进行展示。
九分钟

学习效果评价
评价方式
完成小组合作的电子书，并进行展示。
本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点
1.利用消息中心，存储学生预学时的留言，这些文字资料及时、真实的呈现出学生课前的学习状态及想法。通过移动终端同时呈现全班学生的发言，便于教师梳理和统计学生在学习此内容时的理解程度，从而更有针对性的进行探究式任务的设计。
2.教师利用IPAD软件，设计梳理知识内容的任务。将文本打乱为单句，引导学生在IPAD上利用拖拽功能，将猪笼草的外形特点和怎样吃虫相对应排列。此任务的设计在移动终端的帮助下，不仅考察了学生在第一课时的知识是否能够灵活迁移掌握，还便于学生即时无痕式调整、修改思路。有意思的任务设计，更调动了学生学习积极性，使学生在游戏中自主学习。
3.通过即时检测、反馈系统将学生学习本课的方式，利用统计图的方式直观的当堂展示出来，从而激发学生的创造性思维——学生自己可以利用IPAD上进行改编课文。在IPAD上进行操作，添加或修改的内容用不同颜色的字呈现，一目了然。图文并茂的制作成果，更加生动形象。