和谐教育结题.doc

《和谐教育在高中语文课堂教学中实施的研究》结题报告
从2006年2月至今, 在无锡市教科所领导的指导下，在学校领导的支持和关心下，我们对“和谐教育在高中语文课堂教学中实施的研究”这一课题进行了专门研究和探索，现已取得了一些成果。总结三年的研究过程和结果，现报告如下：
一 课题提出的时代背景和现实意义
第一 “和谐教育是落实构建和谐社会思想的需要”
2002年11月,党的“十六大”政治报告已经提出社会和谐的思想；2003年10月党的十六届三中全会又提出新的“和谐发展观”；2004年9月党的十六届四中全会明确提出新的“和谐发展”概念；2004年12月6日,胡锦涛同志在中央经济会议上再次提出“推进和谐社会”的战略任务。可见，建设和谐社会是当前我们国家的一项重要任务。和谐社会的主体应该是和谐的人，而培养和谐的人需要实施和谐教育。历史将证明，未来世界将是一个多元的竞争的世界，中华民族要崛起、要振兴，需要千千万万、方方面面高素质的人才，而和谐教育正与愉快教育、赏识教育、创新教育、激励教育一样都是为了实现高素质人才培养目标的一种教育模式。和谐教育可以满足社会发展需要和学生身心发展需要，调控各种教育要素的关系。可以使教育节奏符合学生发展的规律，可以使“教”和“学”产生谐振效应，可以促进学生基本素质，获得全面和谐、充分的发展。
因此我们将遵循一般要求与个性发展需要相结合的观点来培养人才在我们高中语文课堂上，创设和谐教育的氛围，使学生得到和谐发展。
第二 和谐教育是实施素质教育的需要
推进素质教育的实施已成为大多数人的共识，素质教育是我们应该遵循的教育思想，我认为，我们可以从自己的校情出发,应主动研究不同的实施素质教育的各种办学模式，如愉快教育、成功教育、主体教育、创造教育、和谐教育等。因此，和谐教育也是实施素质教育的一种办学模式，今天,我们研究和谐教育正是为了推进素质教育的实施。
第三 和谐教育是教师专业化发展的需要。针对我校语文教研组骨干教师力量不足，青年教师所占比例较大，教学不够成熟的现状，必须进卡促进语文教师队伍的成熟。本课题的研究，旨在借助课堂教学的研究促进教师的专业化发展，加快语文组教师队伍的成熟。
第四 当前语文课堂教学的弊端
目前我校课堂教学中主要存在以下问题：教师就文本教知识，在教学内容的选择方面缺乏与学生生活经验、社会生活相联系；课堂文化的专断现象。教师角色单调，课堂满堂灌现象还较普遍，学生处于被动接受的状态。师生、生生之间缺乏互动、沟通，缺乏情感交流。可以说语文课堂上还存在着各种不和谐的关系，不能处理好教师、学生与教材等方面的关系。
二 课题研究的内容和目标
和谐教育致力于精心雕塑学生的心灵，努力培养学生的实践能力，用心挖掘学生的潜力，培养与自然、与社会、与学生身心发展相和谐的人才。和谐教育要努力创造条件让学生在和谐的教育氛围中愉快地.学习；在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，发展人性；在和谐的人际关系中接受教育、健康成长。可以说“和谐”包含两层含义，一是事物各要素之间的和谐，使该事物能呈现出最美好的外显形态；二是该事物作用于他物时，能引起后者产生积极的反映。
由此，和谐教育在高中语文课堂教学中的实施的研究这一课题，就是研究如何在高中语文课堂上进行各方面要素配合得适当和匀称的教学，使学生在轻松、自由的氛围中愉快学习，在提高学生语文素养的同时能舒展个性健康成长，身心得到全面、和谐发展。
该课题所要解决的主要问题，是教师怎样处理自己与学生的关系。这是教学活动中最重要也是最主要的关系。学生和教师不合作，甚至产生敌对情绪教师威信难以维持，学生学得被动，整个教育过程较为沉闷。通过本课题的研究，我们要协调高中语文课堂上的诸多因素，改善师生关系，构建生命，实现学生的真正明主的课堂。搭建师生互动、心灵对话的舞台，开拓师生舒展灵性的空间。培养学生自主质疑，团结进取，勇于探索的良好学习品质，让学生在能动性的自主发挥中掌握教学内容，尝试成功的喜悦。
通过本课题的研究，提高全体课题组成员的理论水平，增进对和谐教育理论的认识，同时也为如何更好地按照《新课标》来上好语文课提供参考。同时，教师能在课题研究中转换自己的角色，成为教学的引导者、合作者、创造者。
三  课题研究的方法
本课题遵循理论联系实际的原则，采用理论研究和实践研究相结合的研究策略，一边研究、一边实验、一边改革，具体方法如下：
1、文献研究法：通过文献研究法搞清和谐教学的概念、范畴、作用。从教育学、心理学、创造学、教学论等学科出发，多角度开展对相关资料的研究。借鉴已有的研究成果，寻找新的生长点，为课题研究提供方法论，制订和谐教学法实验的目标、步骤和预期效果。
2、行动研究法
课题研究旨在服务于教育教学，课题组成员共同参与课题研究，把研究工作与实际的教育教学紧密结合起来，以开研究课为重点，在研究中总结，在实践中发现问题。
同时也采用了问卷法、调查法、统计法、分析法等研究法。
四 课题研究的实施与成效
开题以来，课题组根据预定的研究计划在无锡市教科所胡麟祥所长、学校教科室的关心支持下，正常开展各项研究工作。主要工作有：
1、组织保障，建立课题研究制度
2、强化理论学习，自主研修、同伴合作和专家引领三结合。
（1）借助专家引领，提升理论素养
有效的教学实验必须有科学的教育理论和专业研究工作者作指导。学校多次邀请胡麟祥所长等专家来我校讲学，就和谐教学的有关理论进行引领。教科室也经常举办教育理论讲座，就教育科学研究的方式方法、和谐教育的有关理念、和谐教学的涵义及和谐课堂的构建等有关问题进行培训指导，使全校教师掌握了科学的研究方法，为实验研究奠定了坚实的基础。
（2）加强学习培训，提高认识水平
学校采取集中学习培训、个人分散学习、外出学习培训等多种形式，通过多种途径加强教师的学习，努力提高教师的专业水平和教学能力，推进实验工作的扎实进行。
（3）开展校本教研，促进交流互助
针对我校教师实际，我们开展形式多样的校本教研活动，促进教师的同伴互助和沟通交流。
实行集体备课，增强教学设计的科学性。学校改变传统的备课方式，加强了集体备课，并不断探索，逐步完善，形成了“一人主备，集体研讨，个人复备，注重生成”的“主备制”备课模式。教学后，每个教师及时进行教学反思，并作为教案的重要组成部分显示在教案中，为下一轮集体备课提供改进依据。这样的备课方式，既集思广义，又突出个性，有效地提高了课堂预设的科学性。
3、立足课堂，行动研究求实效
举行各种类型研讨课，及时研究解决实验中的问题。
我校坚持开校极、组级公开课活动，并形成了有效的学科研讨制度，为教师的交流互动搭建平台。具体做法是：开学初教研组和备课组根据“和谐教育”这一课题制定组内公开课计划，采用课例研究的形式，按照“上课—说课及反思—同伴评课及研讨—归纳总结”的程序进行，收到了较好的效果。
在专家的引领下，本组教师对课题的内涵、研究目的、研究方法与研究方向都有了较为合理、深入的了解。在近三年的理论学习和行动研究中，课题成员也有了一些收获。
研究结果：
（1）加强了合作研究，促进了研究的质量
师师合作。备课组合作更密切，教师之间形成知识互补，构成更大的知识背景，能够向学生提供多学科的视野和多样化的思考框架；同时教师通过自己的示范行为显示良好的合作心态，表明合作在学习中的重要作用，并提供合作的方式、技巧。这样有效的教学策略也在协作中得到交流，经验的分享使得合作集体更富活力。
师生合作。和谐教学法改变了教师与学生之间“教—学”的线性关系，教师与学生在学习中都不是单一的“传授者”和“学习者”，而是互相把对方视为学习的合作者，合作中的每个人都可能充当指导者的角色。正如阿莫纳什维利指出的那样，只有在这种合作的、协同一致的生活深处，儿童才可能理解教师，积极参加师生共同的教学活动，成为真正的学习主体。
与专家合作。向区、市教科室的行家们请教。事实上，通过教研室的指导，可以说提升了综合性学习的层次，更重要的是，师生在与这些行家们的直接接触中，受到了思维方式、科学态度乃至人格方面的影响，这些影响是很重要的。
（2）探索形成了“和谐语文教学模式”
和谐教学，以情境、协作、对话为主要课堂要素，以民主、愉悦、主动、创新为主要课堂特征，旨在实现课堂生命体和谐发展的教学方法。其基本理念是积极思考，主动建构，教学相长，和谐发展。参照和谐建构教学法的基本环节，通过实践研究，我们确立了和谐语文课堂教学的基本环节：创设情境，激活目标、学习新知，探究规律；达标检测，拓展迁移；归纳梳理，建构新知。
其内涵是：根据学生已有社会和学习经验、文本特点及教学目标，创设学习情景，激发学生学习兴趣，激活学生已有知识、经验，激起学生已有知识与学习目标的矛盾，激励学生的探究欲望，为下一环节作学习动力的铺垫。
三年的课题研究，我校老师们的课堂教育教学有了很大的进步，个人的整体素质得到了很大的提高，教育教学质量也得到了提高，学生对语文老师的认可程度也越来越高。近两年来我组有两位老师获得市优质课评比二等奖，（此处加教师论文、学生作文获奖情况）

此课题实施以来，课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习和实践探索，通过一些实实在在的学习和研究，取得了明显的进展，达到了实验的目的。
五 课题研究的问题与思考
1、教师的理论知识和思想素养还有待于提高。课题组成员均是一线的教师，由于日常教学工作较为繁忙，理论学习不足，对于课题的深入研究显得力不从心，在很大程度上制约了课题更深入的研究。
2、由于课务安排三年中变动频繁，课题组的成员未能相对固定，影响了研究的延续性，也影响了研究的质量。
今后的设想
1．继续以备课组为单位，立足课堂研究，确保课题研究质量的实效性。
2．在研究过程中多参考文献，增加理论依据，做到理论与实践相结合。
总之，“和谐教育在高中语文课堂教学中实施的研究”这一课题研究我们仅仅开了个头，作了一些思路上的整理和探索，我们决心在各级教科研部门的指导下，在全体语文教师的共同努力下，朝着既定的目标不断前进。