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《折线统计图》说课稿

各位领导、老师：
大家好！我说课内容是：人教版实验教材四年级下册第七单元《折线统计图》第一课时。下面我就从教材分析、教学目标、教学理念、教法分析、学法分析、教学过程六个方面来进行说明。
一、教材分析
《折线统计图》一节是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第七单元的内容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题；了解了统计在现实生活的意义和作用，建立了统计的观念的基础上，又一次认识一种新的统计图——单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。本节内容为以后的复式折线统计图作准备，通过正确地认读统计图，为今后学习的统计图分析打下基础。
二、教学目标
基于以上认识，我把本节《折线统计图》的教学目标定位于以下几点：
1、知识与技能：在条形统计图的基础上认识折线统计图，并知道其特征。能从单式折线统计图中发现数学问题，同时能够依据数据变化的特征进行合理的推测。
2、过程与方法：经历探索折线统计图特点与作用的过程，感受从“具体”到“一般”的数学思想方法。
3、情感与价值观：通过对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用，体验到数学的价值，更好地激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：认识折线统计图，了解折线统计图的特点。
教学难点：能够依据统计图和数据进行数据变化趋势的分析。
教学关键：进一步体会统计在现实生活中的作用。
三、教学理念
本节课，我确立了“感受生活中处处有数学，用数学知识解决生活中的实际问题”的设计理念。基于这一理念，本节我精心选取了大量的生活素材，使统计知识与生活建立了紧密的联系。如：某市中小学生参观科技展的人数，24届─29届奥运会上中国代表团获得的金牌数，沙尘暴天数的变化，两厂的产品销售情况等，提供这样富有现实意义的素材，让学生在分析数据、解读数据的过程中，自主探究、和谐合作发现数学知识，体验到数学就在我们身边。培养学生感受生活中的数学和用数学知识解决生活问题的能力，从而增强学习的动力，产生积极的情感。
四、教法分析
针对学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水平，本节课的教学以自主探究为主线，我主要采用了创设情境、引导探究、引导发现、组织交流、组织应用等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。课堂上教师要成为学生的学习伙伴，与学生“同甘共苦”一起体验成功的喜悦，为学生创造一个轻松，高效的学习氛围。
五、学法分析
《新课程标准》指出有效的数学学习不能单纯的依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
教学时，我通过学生感兴趣的话题引入，引导学生关注身边的数学，使学生体会到观察、概括、想象、迁移等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培养学生学习的主动性和积极性。
六、教学过程：
本课分成：激趣导入——探究新知——知识拓展——实践应用四块内容。
在激趣导入部分：在教学中，通过例1某市中小学生参观科技展的人数引入教学，复习条形统计图，从脑海中提取与本节课相关的认知信息，为新知的学习做好准备。以条形统计图为基础引出折线统计图，以知识迁移的方式建立新旧知识之间的联系，放手让学生独立思考，互相合作，认识了折线统计图，并能够根据折线图回答和提出问题。在探索学习中知道折线图既可以反映数量的多少，更能反映数量的增减变化，进一步了解折线统计图的特征。
在探究新知部分：通过条形统计图与折线统计图异同点的对比，真正理解把握折线统计图的特点。相同点的比较最主要是让学生理解折线统计图的一般知识；而不同的比较最主要是让学生能准确把握折线统计图的特点，观察折线统计图中线段上升——数量增加，下降——减少，倾斜角度——增减幅度，从而引出不仅能表示出数量的多少，还能清晰表示出数量的增减变化。这样，通过以上两部分的学习，学生了解掌握了折线统计图。
在知识拓展部分：让学生指出折线统计图在生活中的应用（主要有股票图、心电图等），体会折线统计图在生活中的广泛应用。
在实践应用环节，根据本节知识结构的特征和学生的认识规律及新课程标准的要求，我精心设计了三道练习题，分别为: 一是基本题，通过24届─29届奥运会上中国代表团获得金牌数的折线统计图，发现数学信息,体会折线统计图的现实的作用,同时渗透热爱奥运事业的爱国之情。二是变式题，出示动物园里各种动物数量统计表和某地区沙尘暴天数统计表，比较两个内容，从而来选择哪一个内容适合用折线统计图来表示，主要是为进一步突出折线统计图能清晰地反映出数量增减变化的特点。同时，出示相应地折线统计图回答问题，并渗透保护环境的教育。三是拔高题，通过观察服装柜的销售量统计图，提问如果你是销售经理，在进货方面有什么考虑？如果你是消费者，又有什么打算？主要是为了让学生根据日常生活中衣服方面的增减趋势进行合理的预测，从而培养学生解决实际问题的能力。
练习有层次有坡度，环环相扣，教学节奏明快。通过多层次的练习，使学生在简单运用、综合运用、问题解决、扩展创新的过程中，理解和掌握知识，同时使能力得到发展。此外也照顾了全班不同层次学生的学习水平，使他们都获得了成功的喜悦，使情感得到了满足。
说板书设计
板书设计既简洁明了，又一目了然，体现了折线统计图的特征。
总之，这节课我努力体现并实践着数学课程标准的新理念，时时处处贯彻着学生是数学学习的小主人，整个教学过程中，我为学生提供了一个能动手操作，能探讨研究，能合作交流的平台，让学生在和谐的情景中自主的学习，学生既获得了知识，又在无形中提高了自己的能力。
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