1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,义务教育课程标准试验教科书,四年级 下册,研课标 说教材,1/21,说课标,研说内容,说教材,说提议,2/21,一、说课标,3/21,第二学段目标,识字与,写字,阅 读,习 作,口语交际,综合性,学习,4/21,基础积累,学习汉字兴趣，,养成主动识字习惯,累计认识汉字200个，,会写200个,会使用字典，词典，,有初步独立识字能力,硬笔熟练书写正楷字，,毛笔临摹正楷字帖,5/21,阅 读,课外阅读,朗诵,了解课文,把握内容,诵读与积累,了解词句,有感情朗诵,学会默读,提出疑问,学习略读,粗知大意,把握内容,
2、体会感情,复述大意,感受作品,体会标点符号,不一样使用方法,积累词句、段落,及其它语言材料,诵读优异诗文,背诵50篇,养成读书,看报习惯,课外阅读总量,不少于40万字,6/21,习 作,不拘形式，,注意表现内容,课内习作,16次，3次小练笔,留心观察，乐于表示，,增强自信心,愿意读给他人听，,分享习作高兴,学习修改,习作中病句,依据表示需要,使用冒号引,号,利用平时积累,语言材料,用简短书信便条,进行书面交际,7/21,口语交际,把握内容,简明转述,详细主动地讲述故事,用语言打动他人,能用普通话,与人交谈,清楚明白讲述见闻,表示自己感受想法,8/21,综合性学习,观察自然、社会,表示自己观察所
3、得,尝试利用语文知识,和能力简单问题,提出问题，搜集,资料,共同讨论,组织趣味活动，,学会合作,9/21,二、说教材,10/21,说教材,立体整合,编写意图,编排特点,编写体例,11/21,编排特点,加强整合，,围绕专题组织教材,安排“综合性学习”,全方面落实课标提出目标,丰富书本内容,拓宽学习资源,加强导学功效，引导学生,主动、主动地学习,12/21,导语,课例,语文园地,点明专题 提出要求,精读,思索练习题,连接语,口语交际 习作,我发觉 日积月累,趣味语文（1、4）,成语故事（2、6）,展示台（3、7）,宽带网（5、8）,固定栏目,机动栏目,略读,目 录,八组专题,选读课文,生字表1,生
4、字表2,编写体例,词语盘点,13/21,语文园地,课文,走遍千山万水,口语交际,我发觉,以诚待人,教材结构,执着追求,战争与和平,故事长廊,热爱生命,大自然启示,田园生活,日,积,月,累,习作,14/21,立体整合,习作,阅读,综合性学习,识字与写字,口语交际,学习默读,，不,出声，不,指读,修改习作并主动,与他人交换修改,听人说话努力,了解讲话内容,听人说话抓关键点,并能简明转述,默读有一定,速度，每分钟,不少于300字,在老师指导下,组织语文活动,较强独,立识字能力,养成主动,识字习惯,有主动识,字愿望,初步学会默,读,热心参加校,园小区活动,策划简单校,园和社会活动,学习修改习,作中有显
5、著,错误词语,在写话中乐于,利用学到词语,听懂说话能把握,内容并简明转述,15/21,三、说提议,16/21,说提议,教学提议,评价提议,课程资源开发,和利用,17/21,教学提议,阅读,识字与写字,习作,口语交际,综合性学习,选读课文,略读课文,精读课文,引导交流,促进阅读,粗知大意,放手于学生,指导朗诵,默读,精读词句,积累语言,精读内容,体会情感,经常练笔,养成习惯,感情真挚,内容详细,交流评价,重在勉励,重视规范,和指导,引导评价,提升能力,重视延伸,激发欲望,面向全体,训练到位,强调合作,突出自主性,跨领域学习,自主识字,各种方法,识字,书写指导训练,启发引导,激发兴趣,18/21,评价提议,形成性评价,定性评价,成长统计袋,多勉励,多表彰,学生自评,教师评价,学生互评,家长评价,19/21,教师,内容,学校,创造条件，,配置设备,高度重视,开展各类活动,课外学习资源,开展语文学习活动,课程资源开发和利用,教学资源,争取社会支持,（,家长义教,）,20/21,谢谢指导,21/21,
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